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西部地区应用型本科院校ESP课程建设探究 ［摘要］对西部地区应用型本科院校的ESP课程建设 展开的问卷调查发现，此类院校的ESP课程存在课程设置不 合理、教学模式落后、师资队伍严重不足、教材不能满足需 求等问题。要解决以上问题，改革目前不合理的ESP课程设 置、灵活采用各种教学方法组织ESP课堂教学、加强ESP师 资队伍建设以及教材建设等是必由之路。 ［关键词］ESP教学课程设置教学模式师资培养 ［作者简介］廖乃帜（1977- ）,男，广西贵港人，广西 财经学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向为外国语言 学及应用语言学、英语教学法、翻译学。（广西南宁530003） ［课题项目］本文系广西教育科学‘十二五”规划2011 年度课题“以提高应用型本科人才培养质量为导向的专门 用途英语课程设置与教学模式研究”的研究成果之一。（项 目编号：2011ZY006） ［中图分类号JG642. 3 ［文献标识码］A ［文章编 号］1004-3985 （2013） 24-0134-03 一、引言 随着我国英语教学的深化改革，“从中长期的角度看， 我国大学英语教学的方向转移是不可避免的。为了实行有效 转移，在有条件的大学有必要压缩大学英语学分，取消综 合英语作为必修课程，开设学科英语和全英语课程等。①” 专门用途英语(English for Special Purpose,简称 ESP),是指与某种特定职业或学科相关的英语。它是根据学 习者的特定目的和特定需要而开设的学科专业英语课程，如 物流英语、贸易英语、金融英语、电子商务英语、会计英语、 建筑英语、科技英语等，其目的就是培养既掌握学科专业知 识又具备较强英语能力的复合型人才。为了满足多元化的社 会需求和学生的不同需求，许多应用型本科院校都开设了 ESP课程。然而，由于ESP课程设置不合理，师资队伍良莠 不齐、教材不合适和教学方法陈旧等原因，当前的ESP课程 教学效果并不理想。本文试图探讨西部地区应用型本科院校 ESP课程建设研究，以期能有效提高ESP课程教学质量和效 果。这对培养适应国际化经济发展需求的复合型人才具有十 分重要的现实意义和战略意义。 二、研究设计 1?工具和方法。经过文献查阅、专题讨论、问卷预测及 修改等，课题组设计出科学的调查问卷。该问卷由四个部分 组成，共32个问题，旨在了解ESP课程的教学目的、课程 设置、教学模式及其评估方式等内容。 本研究采取分层抽样的办法进行调查，从西部地区56 所高校里抽出具有代表性的18所应用型本科院校并展开相 关调查。本次调查共发放150份问卷，收回119份有效问卷。 调查对象。从事ESP教学的一线教师是促进ESP教学 的关键，最具发言权。因此，本次调查以在西部地区应用型 本科院校从事ESP教学的教师为对象。为确保本项研究的信 度及成功、确保调查数据的代表性，本次调查的受访教师的 学历/学位、职称和教龄分布均较合理。 三、调查结果与分析 根据调查结果，课题组主要依据以下四个模块对调查问 卷的32个问题进行数据整理和分析：课程设置、教学模式、 师资队伍及教材内容。 ESP课程设置。调查数据显示，西部高校教师对ESP 课程设置持有不同的态度和观点。对于问题1 （您认为开设 ESP课程教学是否有必要？）和问题2 （您认为在本科大学 英语教学中开设ESP课程是否可行？），受访教师的观点大 体上是相同的：96. 4%教师认为“有必要”开设ESP课程， 97. 6%教师认为在本科大学英语教学中开设ESP课程可行。 对于ESP教学设计，大部分教师坚持实用性原则。但是，对 于问题3 （您认为ESP课程应在何时开设？）,受试者意见不 -0大多数教师（61.63%）选择“学生通过英语四级”， 18. 17%的教师认为该在学生通过英语六级之后开设，而 20. 2%的教师则坚持在大学一年级就开始开设。对于问题4 （您认为ESP课程开设多少课时较为合适？），受访教师的 回答情况为：24 节（8.7%）, 32 节（27.2%）, 64 节（57.4%）, 其他(6.7%)。这说明高校教师对ESP课程设置的课时量分 歧较大。从问题5 (贵校开设了哪些ESP课程？),我们了解 到西部高校主要开设了旅游英语、经贸英语、商务英语、医 学英语、中医英语、护理英语、服装英语、航海英语和会展 英语等ESP课程。然而，当问及是否有对学习者和社会做需 求分析时，仅有11. 4%的受访教师做过此类分析。我们认为, 这是造成该地区ESP课程设置不合理的重要原因之一。 ESP教学模式。教学大纲是实施教育思想和教学计划 的基本保证。对于是否有教学大纲，有20. 2%的教师明确表 示本校的ESP课程没有教学大纲，26. 3%受访教师表示不知 道是否有教学大纲。关于教学方法，调查结果如下：语法和