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让自主、合作、探究学习更有效 “自主、合作、探究”的学习方式，是新课程语文教学改革中首次 提出來的，这种全新的学习方式，着意对学生创造性思维能力、创造性阅 读能力和个性阅读能力的培养和发展，也是对传统语文教学的改革和创 新，为新一轮的语文课程教学改革注入了新鲜的活力，也为语文教师进行 课堂教学提出了更高的要求。下面结合《五柳先生传》一文的教学，谈谈 如何开展有效的自主、合作、探究学习。 一、自主学习 学牛进行“自主学习”时，教师要给学生明确具体的目标和要求。学 生在学习过程中，如遇到不懂或难以解决的问题，可以记录在本子上，以 待集体解决或请教老师。学生在学习过程屮，可以有自己独特的理解和不 同于教材的想法，也可以联系实际，作出自己独特的情感体验。 教学《五柳先生传》一文时，我在导入新课之后，提出了让学生自主 学习的目标和要求。 1?了解作者陶渊明，并回忆已经学过的他的有关诗文。 2?有感情地朗读课文，扫清文字障碍，不认识的字词通过查阅词典解 决。 3?理解课文重点词语的意思，课文没有注解的，耍查阅古汉语词典。 4?理解文意，并作口头翻译。 这四个目标是属于基本层面的学习，学生的自主学习并不是很难，大 部分学生可以解决。 明确了学习的目标和要求以后，学生开始自主学习，几乎所有学生都 仔细地阅读课文，查阅资料，并在课文上圈点批注，有的学生在自己的本 子上摘录词语、记下问题等等。 在这个环节中，教师与学生需耍共同明确的是学生在自主学习过程中 要发现新问题，提出疑难之处，这些新的问题和疑难之处，在“合作学习” 的过程中来一起解决。 通过自主学习，学生基本上理解了课文的意思，但对于文章中个别字 词的理解和句子的意思的理解还有一定的难度，有学生提出一些需待解决 的问题。 二、合作学习 “合作学习”指学生在小组或团队中为了共同的学习任务并有明确的 责任分工的互助学习，合作的动机和个人的责任是合作学习产生良好效果 的关键。合作学习冇利于学生个性的发展，也冇利于因材施教。可以弥补 教师难以面对的学生个性差异。 “合作学习”是学生与学牛之间的合作，当然教师也可以参与到?W牛 中间去，和学生做朋友，一起共同探讨疑难问题。这种学习方式，集合了 学生的共同智慧和思维，学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内一 时难以解决的，随后在课堂上提出來，师生共同参与到学习之中，一起讨 论解决这些疑难问题。 在“合作学习”过程中，学生之间可以是小组的形式，或四人一组或 六人一组，但人数不能太多，否则，个别学生成为旁观者，不能很好地参 与到合作之中。教师在组织学生合作学习时，要有意地将学生进行分组， 好、中、一般的学生要平均搭配，这样有利于以好带差，以差促好，做到 共同提高。 在“合作学习”中，教师可以参与到学生的任何一组中，与学生共同 探讨疑难问题，教师也可以到不同的组内倾听学生的合作学习的意见，了 解组内同学的疑难问题，教师要善于倾听不同的意见，并与学牛平等地交 流。要让学生知道，教师也是和我们一样共同学习，共同成长的。 在教学《五柳先生传》时，学生通过合作探讨，提出了以下需要解决 的问题： 1?“不求甚解”是什么意思，他读书为什么“不求甚解” ？ 2?作者引用黔娄之妻的话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”是为了什 么？ 3?对于“以乐其志” “志”是什么？ 4?对于“性嗜酒”，陶渊明的喝酒与其他文人的喝酒相比其目的是什 么？ 5.概括出五柳先牛的性格和志趣爱好。 师生合作讨论、共同分析得出： 第一个问题，“不求甚解”是五柳先生的读书方法，即他读书只求领 会要旨，不在一字一句的解释上过分探究。我们认为，读书的目的可能很 多，但古代读书人，读书是为了以后求取功名，所谓的“学而优则仕”。 可是五柳先生就不一样，他“不慕荣利”，自然他对于读书也就“不求甚 解” 了，他读书，只为自己的精神满足与享受，他并不想“学成文武艺, 货与帝王家”。他的读书是属于高级精神享受，而不是苦苦死扣字句，为 了应付考试。 第二个问题，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”这两句话岀自战国时 齐国的隐士黔娄之妻说的话。黔娄，战国时齐人，鲁恭公曾谴使者致礼， 腸粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘 他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。陶渊明在《咏贫士》 中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”作者引用黔娄之妻的话是为了赞 扬五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神。 第三个问题，五柳先生的“志”。根据文章分析，五柳先生的性格核 心是“闲静少言，不慕荣利”以及他读书为了 “自娱”来看，他的“志” 就是“淡泊名利，不与世俗同流合污，洁身自好，回归自然”。 第四个问题，喝酒历来是古代文人的嗜好，李白嗜酒如命，很多失意 文人借酒销愁，这在古诗屮有很多例子可以说明。如范仲淹