论在学科课程教学中对师范生职业技能培养.docx

论在学科课程教学中对师范生职业技能培养 本文以电工学教学为例，从师范生的语言表达技能、多媒 体应用、课堂组织教学能力等方面，阐述在教学中有意识和 无意识的培养师范生职业技能的教学方法，为加快学生成为 合格师范生而采取相应的教学策略。 渗透培养职业技能教学策略师范生职业技能的培养虽 然有体现师范性教育的一整套的教学课程：如三字一话、教 育学、心理学、教材教法、多媒体课件制作等，但在有限的 课程教学时间里，要学生将理论知识灵活用于实践教学，是 很不容易的。教师职业技能的形成需要长时间的强化训练和 将理论知识内化的过程，是在实践中积淀的过程。 因此，高校教师在各自的单科课程教学中，要强调认知 个体在认知过程中的主动性、参与性与建构性，使学生在教 师的点拨和有意识的开导下以及在教师展现职业技能、职业 态度、职业纪律等人格魅力的感化下，获得提高职业技能的 机会。本文就电工学课程的特点，谈几点提高师范生职业技 能的教学策略。 一、电工学教学中渗透培养师范生表达技能的教学策略 在教学中，教师要善于把学生推到教学前台成为主角。 学生通过角色的转换，才能认识自身的不足，从而激发其主 动学习的积极性。在教学中要对学生大胆设疑问难，给学生 提供表达自己思想、看法、意见、思维的机会，便于激发学 生对课程知识点的理解，同时对师范生的职业素质获得也是 一种促进。 我在电工学教学中，根据教学的需要和教学上课堂气氛 及内容上的安排，利用课中的5至10分钟时间对学生进行 表达技能训练，以达到训练学生表达能力的目的。具体是这 样的：每次课后安排学生准备与电工学课程知识有关的问题 进行预习，如基尔霍夫的史迹、定律的发现过程、或对定律 的疑惑；交直流发电的现状、农村电网布线的情况；谐振在 工程上的运用；或者本次课的课堂练习，等等。总之每节内 容总是可以找到很多相关的知识点让学生去查找、去探究。 学生通过现代的网络、图书、教参、实验等去挖掘教材中的 知识点。让学生以自己的认知方式去理解问题，增强学生获 取知识的能力。通过课堂几分钟的演讲、思辨，可锻炼学生 的表达能力。 台湾花莲教育大学白亦方教授指出：在教学现场，教师 除了帮助学生了解和掌握基本的知识外，还必须找出适合学 生能力发展的方法，培养学生批判思考的能力，并且创造性 地运用既有知识来面对不熟悉的问题。 在训练中，除了注重学生的语言表达能力，还要注重学 生手势语和身体语的运用，因为“人与人的交流不仅只局限 于说出的或写下的词，最明显的就是手势语或身体语在交流 中的运用”。 在教学中要注意：（1）关注班上的每个学生，使课外题 材能满足他们查找资料的能力。因此题材要设有个人独立完 成的、有团队合作完成的、有书本知识的、有课程拓展知识 的等，以满足不同的需要。（2）关注教学的时间，使演讲活 动要紧扣教学的主题。演讲的内容一定结合本次课或上次课 的内容，这样即不会偏离教学主题，又能使内容不断的发生 变化，又能扩充其知识量，又能达到训练师范生职业技能的 目的。可是每次5分钟左右的时间又太短，因此可以利用每 周的主题班会时间，让学生踊跃的发言，以弥补时间上的不 足。（3）关注演讲评价，使学生认识其优缺点。评价内容是 多元的，有内容表现、人格发展、表达技能等，通过自我评 价和同伴评价，形成正确的自我监控。 这是一种互惠的学习活动，教师能即时的调整计划以满 足学生的需求。日积月累，学生的语言表达技能也得到提高 了，同时也建立了良好的宽松的学习环境。 二、在电工学教学中渗透培养师范生实用电工技能的教 学策略 现在学生厌学情绪大，主要是没有找到自己兴趣的点， 或者有兴趣，但不知从何着手。这时教师要善于引导，使学 生扎实的掌握专业知识的同时，结合专业知识的特点，培养相应的专业技能。如物理系学生可培养家电维修技能、电子 器件制作技能、电工操作技能等。 民族师范院校的学生，将来就业去向几乎都在少数民族 地区。扎实的专业知识和相应的技能，正好为少数民族地区 注入专业技术的活力。就电工技能而言，学校、配电站、农 村村寨等场合，我们的学生往往要被充当电工人员的角色。 生活的需要使他们对电工技术产生浓厚的兴趣，电工学对民 族地区的学生具有极大的诱惑力。现在电工学的学时数比较 少，一周三节左右。要在有限的时间内传授更多的知识，教 师必须根据学生的特点，总揽全局，抓住要害的对教学内容 进行相应的分析和策划，以满足学生的需要。 教学中加大电工技能的实验训练，鼓励有对电工有强烈 爱好的学生参加社会劳动部门举办的中高级电工操作资格 证的考核。在教学中为他们提供便利，为他们参与考核提供 帮助，使他们获取资格。现在我校参加电工证考核的学生有 逐年上升的趋势。毕业了的学生，有些在当地的配电所从事 电工工作，有些是学校的电工负责人员等。因为有了技能证, 也扩