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论案例教学法在中职物流管理专业课教学中应用 摘要：物流管理专业课不仅有较强的理论性，而且 有很强的实践性。在中职物流专业的课堂教学中提高学生的 学习兴趣、培养其综合能力是教师正在积极探索的问题。案 例教学法作为现代教育一种常用的、有效的教学方法，通过 真实的情景再现，可以调动学生学习的积极性和主动性，提 高观察能力、分析能力和综合能力。文章针对案例教学法在 中职物流管理专业课教学中的应用进行初步探讨。 关键词：案例教学法；中职教学；物流管理专业课 中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1671-0568 (2014) 11-0130-02 一、中职物流专业学生的学习现状 笔者在2013年9月底对执教的物流专业新生进行了一 次全面的问卷调查, 次全面的问卷调查, 调查内容分为学习动机、学习情况、教 学要求等几个方面。在此结合调查情况进行简单汇总: 1 ?学习动机。在选择为何上职校的选项中，有8°%以上 的学生回答是因为没考上高中而作出的无奈选择；在学校选 择的选项中，有近一半学生回答是因为班主任推荐或他人介 绍；在专业选择的选项中，有40%的学生回答是因为家长要 求，有40%的学生回答是因为没有其他专业可选，仅有不足 20%的学生回答是自己对物流感兴趣。 2?学习情况。在学生听课情况的调查项中，有20%的学 生表示上课不想听，有40%的学生表示上课不认真听，仅40% 的学生表示听课认真；在课后作业完成情况的选项中，有约 60%的学生承认作业基本是抄别人的；在课后自习时间安排 选项中，超过一半的学生看课外书，有25%的学生选择无计 划，不知道干啥。 由此可见，超过一半的学生选择物流专业并非是出于兴 趣爱好，完全是迫于无奈的被动接受，这就直接导致了后续 学习中消极怠工的学习态度。而学习情况的调查反映出超过 一半的学生处于‘混日子”的状态，这也印证了被动学习极 有可能会出现的结果。 二、中职物流专业课的特点 中职物流专业课属于典型的文科类课程，对学生而言， 在课程内容的理解方面不会存在太多的困难；对于教师而 言，要把枯燥的内容讲活、讲生动、讲得学生爱听却并不容 易。物流专业的实践性极强，如果采用传统讲授法，最后的 结果极有可能是“空对空”。 结合物流专业课的特点、中职学生学习的状况，中职教 育不仅要培养学生的专业能力，更要培养学生的关键能力， 笔者认为，对物流管理专业课进行教学设计时，教师应尽可 能地用形象思维培养学生的学习兴趣，以及思维能力、表达 能力、沟通能力，而案例教学法则相对比较适用于物流管理 专业课的教学。 三、案例教学法在中职物流管理专业课教学中的作用 1?更好地贯彻理论联系实际的教学原则。案例是以实际 生活中的客观事实为基础，根据教学需要进行提升而形成。 因此，学生通过一个个典型案例的学习，就好像经历了一次 次真实的实践，既经济又有效地解决了教学中理论联系实际 的问题。 2?变学生被动接受为主动学习。传统教学方法是教师 讲、学生听，但学生缺乏主动思考，课堂参与互动少，学习 兴趣严重不足。而案例教学法是一种启发式教学的模式，它 把学生从课堂中的“台下”拉到了 “台上”，从观众角色变 为导演，对源于现实生活的案例握有生杀大权的‘法官”们 “断案”前就必须主动学习相关理论知识。 3?培养和提高学生的综合能力。教学案例基本来源于现 实生活中的真实情况，案例本身包含有诸多问题，有些可能 是外露的，有些则可能是隐含的；有些可能是真象，有些则 可能是假象。学生必须置身于“现场”，和队友们一起探讨 分析，并通过合理的逻辑推理来得出结论。在此过程中，学 生分析问题、解决问题的能力得到锻炼，而沟通能力、口头 表达能力、思维能力，组织者的协调能力，发言代表的演讲 辩论能力等都得到了有效地锻炼与提高。 4?使学生开拓视野，拓宽思路。案例教学能够为学生思 考提供“引航灯”，从而开拓思路，增长知识。通过对案例 的阅读和分析，可以使学习者了解物流管理工作者在实践操 作中的想法、做法，借鉴成功的经验，吸取失败的教训。在 案例的课堂讨论中，学生各抒己见、集思广益，在思想的碰 撞中产生火花。 四、案例教学法在中职物流管理专业教学中的实施 1?案例素材收集。搜集符合适用条件的素材是案例编写 的前提和基础。案例素材的来源很多，如网站、报刊中关于 物流的报道，现实生活中的运输、仓储、配送、装卸等。由 于案例教学的特定目的，案例素材不可能信手拈来这么简 单，需要靠平时的积累，以及在网络的海量搜索来完成。 2?编写案例。好的案例是教学成功的一半，在案例编写 过程中要注意以下问题：①目的要明确。案例应与课堂讲授 的内容紧密联系，要针对案例教学法绕提高学生分析问 的内容紧密联系，要针对案例教学法 绕提高学生分析问 题、解决问题的目的进行设计；②难度要适中。编