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论“慢练”在儿童钢琴教育中的作用 摘 要：“慢练”就是慢速练习，是相对正常练习速度而言的。对于 初学弹琴的儿童，只有通过“慢练”才能练好每一首乐曲。实践证明：从 小学习钢琴的儿童，入学后在理解能力、接受能力、想象能力和创造性思 维能力等方面，都高于其他儿童。文章对慢练的具体实施方法进行探讨。 关键词：慢练；儿童；教育；练琴方法 中图分类号：G421； G613. 5文献标志码：A文章编号：1008-3561 (2017) 08-0086-02 在当今社会，随着物质牛活水平的不断提高，人们的自身素质也在逐 渐提高。为了适应社会的发展，有很多儿童会选择学习钢琴。儿童弹奏钢 琴，需要十个手指各自独立活动，使左右手都能得到均衡训练，使大脑和 小脑获得同等的锻炼，增进双手相互协调的能力。学习钢琴要接触和阅读 大量的优秀钢琴音乐作品，通过长期训练和作品的熏陶，不但可以丰富儿 童情感，而但对儿童优良心理素质？p道德品质及个性特征的形成都会产牛 重大影响。实践证明，从小学习钢琴的儿童，入学后在理解能力?p接受能 力?P想象能力和创造性思维能力等方曲，都高于其他孩子，这都应归功于 儿童早期接受良好的艺术教育。 一、实施“慢练”的重要性 刚开始接触钢琴的儿童，音乐对于他们是一张白纸，他们不像成年人 那样有很强的自学能力，这就需要老师手把手地去教他?？，并耐心细致地 讲解练琴的每一个步骤?P每一个指法和每一个技巧。在这一过程中，少不 了 “慢练”。如果忽略了这一过程，就会使他们形成错误的练琴方法，甚 至走弯路。所以在儿童学习钢琴的初级阶段中，“慢练”是必不可少的。 “慢练”就是慢速练习，是相对练习的止常速度而言的。对于刚学琴 的儿童来说，他们只有通过“慢练”，才能练好每一首曲子。在课上经过 老师的正确讲解，在课后通过“慢练”完成好老师所讲的每一个指法技巧, 儿童琴技就能得到提高。儿童的接受能力和改错能力不如成年人，这就更 需要用“慢练”，使儿童的运动神经有充足的时间，并根据视觉?P听觉反 馈來的信息，认识和调整练琴中的不足，使之更快更好地学习每一个技巧。 作为教师，耍培养儿童运用正确的?P科学的“慢练”方法来练习指法。 因为儿童没有分辨能力，很多自由“慢练”方法都是错误的。他们认为只 要把速度放慢了，就是“慢练”，或是将每一个音符慢慢抬起来，再慢慢 放下去，这样会导致手指动作幅度很大?P下键速度缓慢?P弹奏呆板的结 果。并且他们还会因为在“慢练”中放慢了速度，因而冇空加入了许多多 余的动作，形成错误的动作组合，会把连贯而正确的动作改得面日全非， 久而久之，酿成钢琴弹奏的顽固性错误。还有一些儿童会把“慢练”当作 机械性动作，使优美的音乐枯燥乏味。这就是为什么有的儿童花费大量的 时间“慢练”，却没有效果的原因，科学的“慢练”对他们来说是多么重 要。科学的“慢练”是思想认真、积极“用脑”的“慢练慢练”就是 将音与咅Z间的距离拉大，而每一个弹奏的手指应是积极主动的?P灵敏有 力的，弹奏出的每一个音符都是清晰?P富有弹性和独立性的。经过这一过 程的练习，弹奏的速度会逐渐加快，手指的动作会变得连贯。 二、钢琴“慢练”实施方法 对于儿童来说，每首曲子都要“慢练”，对于刚接触钢琴的儿童来说, 每一首新曲子都要踏实“慢练”。否则，不连贯的快，只能得到一种混乱 的音响和节奏。例如，《拜厄》练习曲，如一开始就用原速度弹奏，儿童 是没有这个能力的，指法和音准?P节奏都会不准确，事后再来改正这些错 误是要花费很多的时间和精力的。如开始就让儿童放慢速度练习，那么眼 睛就来得及看，脑子就来得及思考，手就来得及准备，就可以弹奏出正确 音符，并做到指法正确。 儿童一首曲子练熟以后，还需要“慢练”。一些儿童认为一首曲子练 熟以后，就不需要“慢练” 了，也不愿意做一些枯燥无味的“慢练” 7, 这个想法是错误的。在一首曲子练熟以后，如果不在“慢练”中反复加强 和巩固练习，下意识的动作会逐渐变得模糊，不准确，就会出现弹奏错误, 也会使音乐的表现力丧失。作为教师要把这一点讲给儿童听，让他们形成 一个良好的习惯，在练熟以后，进行再一次的“慢练”，才能更好地提升 弹奏的技巧和速度。 对于儿童来说，要通篇进行“慢练”。儿童不像成年人那样接触钢琴 时间长，只需要把一首曲子的重点?p难点部分用“慢练”进行练习。但对 于儿童，一首曲子的每一个部分都是重点?p难点，这就需要全曲进行慢练, 这样既可以强化止确的习惯，又可以从作品中得到新的启迪。同时，儿童 练琴的时候，耍兼顾到谱子和正确指法，为下步弹好曲子打下扎实的基础。 有了这一过程，再加上通篇的慢练，可以使儿童在逐渐成熟的练习过程中, 技术?p方法得到相应的提高，能够达到熟练学握曲子的程度。 要注意分手“慢练”与合手“慢练”的结合。对于一个初学琴的儿童