论思想政治课教学中的个性培养.docx

论思想政治课教学中的个性培养【摘要】：本时代的发展要求政治课教学加强学生的个性培养，有利于学生的个性发展和终身发展，体现了素质教育的内在要求。在政治课教学中注重培养学生的个性，通过了解教育对象，尊重学生的个性，尊重学生已有的知识与经验，创设平等对话的课堂，维护学生的合法权益，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格，使政治课教学建立在理解学生、尊重学生的基础上，确立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切” 的教学理念。【关键词】：思想政治课个性培养学生素质教育培养学生个性全面和谐的发展，是当代教育极为关注的问题。所谓个性，就是指每个人的内心世界，即每个人心理特点的总和。这里蕴藏着国家极端需要的人的力量，蕴藏着有待发展的才能，蕴藏着善良的力量和为他人、为自己谋取幸福的愿望。个性大致包括兴趣、能力、气质与性格等方面。由于每个人的遗传素质、社会生活条件和个人生活经历等方面的差异，现实生活中的个人，都是有独特个性的人。思想政治课教学，内容较为枯燥，教学过程中教师的态度也比较严肃，在这种状态下，不利于学生个性的培养。思想政治课教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，创设一种宽松的教学环境。首先教师的语言要风趣，对学生有吸引力。风趣的语言，一方面来自于教师渊博的知识，另一方面来自于群众。教师应多接触社会，深入生活，吸收群众中的风趣语言。其次创设宽松的教学气氛。在课堂上既要有教师讲解，更要有讨论过程。在学习过程中，教师要针对所学的知识内容，让学生提出问题。如物质和意识的问题，不仅要让学生掌握概念，而且要让学生掌握本质。在认识物质和意识的基础上，让学生掌握唯物主义与唯心主义的本质区别。第三，建立一种和谐的师生关系。教师要摸透学生的思想动态，联系学生的思想实际进行教学，用马克思主义的政治观来解决学生的实际问题。如物质文明和精神文明问题，有的高中生存在着物质文明搞好了，精神文明自然会好的片面思想，于是，老师作适当引导，让学生真正懂得物质文明与精神文明是相辅相成的道理。本文就思想政治课教学中学生的个性培养问题谈些肤浅认识。一、善于体察，发现学生个性学生的个性是多姿多彩的，表现在对思想政治课的态度上也是千差万别的。一般可划分为三个不同档次：A档, 占学生总数的2 0%左右，他们智力因素好，思维能力较强，学习全力以赴，以追求中等待表扬，以享受成功的欢乐；B档，约占学生总数的6 5%,他们智力因素一般，或非智力因素没能很好调动，对学习有使命感，往往勤奋刻苦，希求表扬，但又担心贬斥，时而热情，时而冷漠，可上可下；C档，浮动在1 5 %±下，他们既不能发展自己的能力，也不能表现自己的能力，是学习的奴隶。为此, 每个教育者只有善于了解学生的个性，才能有的放矢地对学生进行培养和教育。长期以来，我们对学生的了解基本上停留在印象阶段。有时过低估计学生，有时则过高估计学生，缺乏科学的方法。体察发现学生个性的正确方法很多，一般有以下几种：1、问卷法。就是指在没有施行控制的情况下，对学生进行书面调查研究的方法。女口：在每接一个新班时，可通过问卷调查，对学生的兴趣爱好、性格特征、家庭影响、思想品德、学习能力等进行全面的了解。调查的内容尽可能多一些，具体一些，以求结论的可靠性。2、谈心法。就是通过教师与学生的个别谈话来分析研究学生的方法。谈心前，教师要考虑好谈心的目的、内容和方式方法，谈话时，要正确掌握谈心技巧，可先从学生感兴趣的事情入手，再引到所要谈的问题上来。成功的谈心并不会自然产生，它要求教师进行细致而周密的考虑，明确谈心主题，及时捕捉谈心时机，合理选择谈心地点，准确表达谈心意图，灵活运用谈心方式，自觉控制谈心情感，把握谈心进程，扼要记录谈心内容。通过谈心，比较深入地了解学生的基本情况，如理想、抱负、爱好和志趣，并注意听取学生的意见和建议。谈心要经常、及时、广泛进行，不能在学生中造成一种错觉，认为找哪个学生谈心，就是哪个学生有问题。3、观察法。就是通过观察学生的行为等外在表现来分析研究学生的方法。在课堂学习、课外活动或公益劳动时，学生获得了〃自我表现〃的机会。学生就会自然地反映出自己的兴趣爱好、思想倾向、组织纪律、工作能力以及个人的行为习惯。观察要有目的、有计划地进行。不仅要观察学生在教师面前的表现，也要观察学生在同学中以及在社会上的表现。要善于研究学生的内心世界，捕捉他们个性中最为典型、最有代表性的品质。不要只凭一两次观察就主观地对学生下结论。要善于深入到学生中去, 掌握他们丰富的真实的材料，认真分析，多方印证，就会有所发现，有所收获。研究发现学生个性的方法还很多，且各种方法互有优势。要全面系统，准确深刻地研究学生, 必须把各种方法结合起来运用。在教学实践中，教师只会运用某一方法是不够的，还应运用一定的方式把调查获得的信息加以分析、综合，建立起学生的学