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论我国探究生联合培养模式 ［摘要］我国目前的研究生培养模式主要以学校培养为 主，随着社会对高端科研人才和应用人才需求的日渐旺盛， 学校的研究生培养模式也受到了挑战。根据国外的经验和我 国的实际国情，推行研究生的产学研联合培养模式是势在必 行的，这种培养模式必将提高我国研究生的培养质量，为高 端人才在社会资源中的分配起到了重大的作用。 ［关键词］产学研；联合培养；培养模式 doi： 10. 3969/j. issn. 1673-0194. 2013. 02. 048 ［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号11673-0194 (2013) 02-0101-02 0引言 随着我国研究生教育改革的不断推进，越来越多的学校 具备了招收和培养研究生的资格，研究生的数量逐年递增。 很显然我国高学历人才的数量和增长速度是令世人瞩目的， 这势必给社会发展提供了更多的智力支持，为推动社会进步 做出更多的贡献。然而，大规模高产出式的研究生培养模式 也给我们的研究生教育和社会智力资源分配带来一定的问 题。本文藉此做一分析。 我国研究生教育培养的现状及特点 从我国目前研究生的培养现状来看，主要呈现如下几个 方面的特点。 1. 1培养机构层次较单一 目前我国培养研究生的机构主要由高等院校和科研院 所组成，其中高等院校的培养比例较高。高等院校一般通过 建立研究生部或研究生院等机构作为学校研究生的统一培 养管理机构，具体的培养工作由各学科专业的所在学院和相 关导师承担；科研院所一般是根据学科专业或研究方向专设 各种具体的科院院所，以具体项目或科研课题（组）来承担 研究生的培养任务。 1 . 2 培养体系建设相对固化 各个培养机构基本都是采用相对合理并固定的培养体 系来进行研究生的培养。一般都由管理层面构建符合学校 （院所）基本发展方针和与人才定位战略相配套的培养方 案，这些方案一般包括：培养目标、培养计划、课程设置、 质量评价体系、监管制度等方面，主要涉及3个层面的内容: （1 ）培养目标和培养计划的制订一一这属于方向性的 要求。由具体研究生培养的职能部门牵头制订符合各个专业 特点的培养目标和培养计划，一经制订出后，在同一届的研 究生培养过程中，一般是相对固定、不能随意更改的，以便 作为研究生考核达标的参考标准。 （2）具体课程的设置一一这属于培养细节的要求。由 研究生培养单位（一般是院系或研究所）列出根据培养目标 要求所要开设的课程，包括必修、选修、实践、论文撰写、 答辩等环节。一般都是要求学生达到相关的学分要求和学术 成果数量，也是作为研究生考核达标的具体参考标准。目前, 绝大多数的研究生培养课程多为理论课程，而实践环节的安 排不是很具体，也没有具体的考核标准，能够将产学研相结 合的课程设置就更少了。 课程评价及监督体系的建立一一研究生培养单位 还要在整个研究生培养过程中通过计划、控制、考核、评价、 反馈等一系列的监督活动来控制研究生培养工作的进行，包 括研究生自身、研究生导师及培养单位等几个方面，来保证 和进一步提高研究生的培养质量。其中，研究生的联合培养 在课程评价体系中的权重相对较小，而且监督和反馈也不能 很好地执行。 1 . 3 培养层次逐渐多样化 在我国研究生的现行培养模式中，研究生的培养层次主 要有如下类型：①按照级别高低的不同，分为硕士研究生和 博士研究生；②按照学习方式的不同，分为脱产学习研究生 和在职学习研究生；③根据培养目标的不同，分为学术型研 究生和专业型研究生，等等。 虽然有这些不同标准分类下的研究生，但最终鉴定其学 术水平和学术成果的方式基本都是通过撰写论文和论文答 辩的过程决定的，真正意义上的产学研相结合的学术成果最 终能追踪成为科技成果的还是少之又少，这和我们的研究生 培养模式是有很大关系的。 1 . 4 培养资源在社会分工中的不均衡性 随着研究生培养的不断扩招，已毕业和即将毕业的研究 生面临着严峻的就业问题。而社会对于高层次人才的需求， 主要体现在高端应用型人才和科技创新型人才的需求上。而 目前的现状是高层次人才主要的就业趋向是公共事业单位 和国有大中型企业，对具有自主创新特点的民营企业和高科 技企业去的较少；民营或高科技企业更需要高层次人才的注 入和带动，发挥其应有的作用。但目前这样的社会资源分配 模式限制的了高层次人才作用的发挥，使得高层次人才资源 在社会分工中出现比较严重的不平衡性。 2实施研究生联合培养模式的作用 鉴于目前我国研究生培养模式以上的现状和亟待解决 的问题，提出研究生的联合培养模式。联合培养模式在国外 实施已久，并取得了明显的效果，为经济社会创造了可观的 价值，推动了国力的增强。目前在我国，研究生的联合培养 处于探索阶段，应用并不广泛，且推行和实施有一定的难度, 所以需要进一步推进这种培养模