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分层教学中探究资源设计策略李杰湖北省黄石二中摘要学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的对数学的兴趣和爱好对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的根据差异性原则提出的分层教学是解决因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径探究资源的高效利用直接影响到分层教学的效果关键词分层教学资源设计一前言研究的背景苏联教育家巴班斯基指出教学应遵循可接受原则可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性使他们在智力体力精神上都不会感到负担过重承认学生的差异性并根据差异性的原则组织教学就是我
分层教学中探究资源设计策略
李杰
（湖北省黄石二中 435000）
摘要：学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，根据差异性原则提出的分层教学，是解决因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径，探究资源的高效利用直接影响到“分层教学”的效果。
关键词：分层教学；资源；设计
一、前言
1.1、研究的背景
苏联教育家巴班斯基指出：教学应遵循“可接受原则”，“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重”。 承认学生的差异性，并根据差异性的原则组织教学，就是我们所
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