学前特殊教育课程目标检核手册.PDF

學前教育課程(教師用檢核手冊) 王天苗等編著 學前特殊教育課程目標檢核手冊 --教師用 — 功能說明 ： 這份檢核手冊具備能力評估、教學、溝通和學習評鑑等四大功能。 老師或其他相關專業人員可使用本手冊，來評估零至六歲幼兒各項能 力的情形，並根據幼兒能力評估結果 ，掌握教學的課程目標及追蹤評 鑑幼兒學習的結果。此外，老師更需要將評估結果，與幼兒家長進行 溝通，並協助家長運用家長用「學前特殊教育課程目標檢核手冊」，以 確實瞭解幼兒各項能力情形及教導的重點目標。 教育部特教小組 1 學前教育課程(教師用檢核手冊) 王天苗等編著 使用說明 ： 一、觀察要點： 1. 在檢核幼兒能力之前，老師必須先熟悉本檢核手冊所列領域、內容及記錄方法。 如果需要使用材料或安排活動，必須事先準備妥當。 2. 本檢核手冊的課程目標主要以幼兒發展順序加以排列，因此，老師對每一幼兒 進行能力評估時，必須針對「一般發展課程」的各項領域內的課程目標項目逐 一予以評估。至於，「特殊訓練課程」項目則需視幼兒是否有視、聽障情形，而 決定是否要評估。 3. 實施幼兒能力評估時，應在幼兒日常生活的自然情境下進行觀察。 4. 除了直接觀察幼兒行為表現外，還需要瞭解教養環境情形及熟悉幼兒者（如幼 兒的父母或班級老師）對幼兒行為的觀察結果，以收集完整的評估資料。 5. 針對評估結果中幼兒尚未達成的課程目標項目，可作為「個別化教育計畫」的 學年及短程目標。 6. 為掌握幼兒的發展能力或進步的情況，老師也可以根據幼兒個別狀況，選擇適 用的領域分項評估。 二、記錄方法： 1. 老師須先將「評量日期」填入課程目標右側評量結果上方格子內。 2. 經行為觀察結果，幼兒已能獨自達成的課程目標，則在該課程目標項目方格內 打「✓ 」。 3. 經行為觀察結果，幼兒要在老師口頭提示或肢體協助，才能達成的課程目標， 或幼兒在該項課程目標中表現不穩定，則在該課程目標項目方格內打「△」。 4. 經行為觀察結果，幼兒雖然經過老師的口頭提示或肢體協助，仍然無法達成的 課程目標，則在該課程目標項目方格內打「✕ 」。 教育部特教小組 2 學前教育課程教師用檢核手冊 王天苗等編著 ( ) 課程架構與內容 ： 本教師用檢核手冊包括「一般發展課程」和「特殊訓練課程」二大部份， 其中「一般發展課程」內又分為感官知覺能力、粗動作能力、精細動作能力、溝 通能力、認知能力、社會情緒能力、和自理及居家生活能力七大領域；「特殊訓 練課程」則分為定向行動訓練、聽讀與說話訓練二大領域。詳細的課程架構與內 容，見下表。 領域 副領域 次領域 編號 一 感官知覺能力 視覺 視覺反應 1-2 般 視覺追視 3-7 發 視知覺 8-13 展 聽覺 見「溝通能力」課程目標中聲音察覺與聲音和 課 語音分辨兩個次領域之全部目標 （包括溝通 程