有效教学之BOPPPS 模式-济南大学经典教程.pptVIP

* * Participatory Learning —— 参与式学习 学生反思 个人报告 小组讨论 个案研究 实际操作 情境模拟 角色扮演 开展辩论 方法/策略 善 用 互 动 教 学 技 巧 方法与目的一致 提供信息——讲授 理解——讨论、案例分析 体验——角色扮演、戏剧 了解看法和经验——提问、头脑风暴、访谈、经验分享 应用——做项目、设计行动方案 * * * * Post-Assessment 后测 目的/作用 了解学生学习成效； 是否达成教学目标。 * * Post-Assessment 后测 方法/策略 知识理解型 —— 选择题、简答题 应用分析型 —— 练习分析特定情境、 问题解决作业 技能传授型 —— 检核表、学生展示 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记 如何评估学习效果 知道：能够说出学过的概念、术语、事实 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述主要观点，表现出对事实和观点的理解 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断 * * * * Summary 总结 目的/作用 总结课堂内容 帮助学生整合学习 引导学生反思内容 预告下次课程内容 * * Summary 总结 方法/策略 教师： 回顾学习目标/课程要点 安排延伸学习(课后作业、课外阅读） 学生： 自我总结学习收获 分享学习心得 师生讨论： 表扬与鼓励学生！ * * 小 结 * * 做一做 活动安排： 请将刚才写的教案按照BOPPPS模式 重新修改。教案V2.0 （8分钟） 有效教学结构:凤头、猪肚、豹尾 26 凤 头 猪 肚 豹 尾 时机 课堂开头 课堂中间 课堂结尾 比喻 开头要象“凤头”一样吸引人 中间时段要象“猪肚”一样充实饱满 结尾要象“豹尾”一样短而有力 方法 采用讲述法；承先、今日课程的主题、引起动机 以学生为中心的教学法；讨论、操作 总结与归纳重点，学生一分钟报告，回家作业 效果 使学生了解整节课的大要与架构，并引发学习兴趣 让学生成为学习的主体，可拉回学生的注意力 快速统整课堂要旨，使学生对下次课产生期待 有效教学=有效果+有效率 ? ? ? ? 教学内容符合学习目标 最少的教学投入?最大的教学成效 提高学生参与度 延伸课程的应用性 26 BOPPPS 教学模式 新教师 迅速掌握 有效 教学 重要环节 资深教师 进行自我审视 改进教学设计 改善教学效果 * 微格教学 ( Micro-teaching ) 培训教师提升教学能力的系统方法 注重特定教学技巧的提升 特点 微型化 —— 时间、对象 规范化 —— 课堂教学要素 声像化 —— 记录、反思 即时化 —— 回馈、总结 * * 通过小规模、短时间的演练重新审视教学； 借由同伴间的交流与协助找出存在的问题 及可能的解决办法； 改进教学技巧，增强教师对教学的信心， 最终达到促进学生学习的效果。 微格教学的作用： * * * * 基于BOPPPS的微格教学 BOPPPS微格教学演练 * * 演练前准备迷你教案，针对10分钟教学演练。 BOPPPS微格教学演练 * * 成员（5-6人） 1、教学演练者 2、引导员 3、其他参与者扮演的学习者 30min 微格教学演练程序 * * 课前准备 微格教学 1. 书面回馈 2. 一对一交谈 口头回馈 引导员演练者 演练者 5min 10min 3~5min 10~12min 1. 同伴(其他演练者) 2. 引导员演练者 全体成员 * * 布置教室 准备教具 调试电脑和投影 * * 演练者面对同伴进行教学 全程录像 引导员按预定方案提示时间 记下观察意见 * * 1. 同伴填写回馈单 引导员与演练者一对一交谈 * * 引导员主持； 全体成员给演练者回馈适当、贴切、建设性的意见。 微格演练相关事项——演练者 课前 依据BOPPPS模式撰写教案； 准备教具和讲义。 课中 严格控制时间； 10min录像记录演练过程。 课后 虚心接受他人建议； 整理小组成员（参与者）的回馈意见； 观看自己的演练录像——静音、快速、正常速度； 反思