有效教学原理 教学平一致性经典教程.pptVIP

有效教学原理： 教·学·评一致性;课程理念; xx市局教学研究室招聘学科教研员答辩题： 【试题一】：简要谈谈课程与教材的区别与联系。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材就是教科书。 【试题二】：简要谈谈课程目标与课时教学目标的区别与联系。国家课程标准是教材编写的依据；课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件.课程目标指明了教学活动的方向和应当达到的水平或程度；而教学目标则是课程目标的具体化，操作化，通过生动鲜活的教学活动，通过师生的互动，把课程理念和教学实践连接在一起。所以，课程目标和教学目标虽然处在不同层面，但可以看成一个相互联系的整体。 ; “xx市名师”评选答辩题： 【试题一】：你认为分析学生的学情主要分析哪些方面？用哪些方法或手段可以获得学情信息？ 【试题二】：教师专业发展的方式有哪些？请对其中的一种方式做正反两方面评析。 ; “xx市杰出师”评选答辩题： 小学及学前教育学段组： 【试题一】许多幼儿园小朋友一进入小学阶段会感到不适应，因此幼小衔接是一个重要的课题。请你结合自己的经验，谈谈如何解决好幼小衔接问题。 【试题二】一位教师在教《桂林山水》一课时，将教学目标陈述如下：“使学生在学习中感受桂林山水的美景，培养爱国主义的情感；帮助学生掌握归并法，并正确归纳段落大意；能有感情地朗读课文；学会课文中的八个生字，并能理解课文中新词语的意思。”你认为这种目标陈述存在哪些问题？; ●学校教学管理层面现状： 6.一些学校热衷于“模式”、“导学案”的教学，热衷于搞教学模式建设，结果经验出来了，但成绩好像没有变化，甚至于有些学校课堂模式有了，可成绩下来了。模式也让老师无所适从，盲目的学习和简单地照搬，让学校和教师远离了教育的本真、背离了课改的精神。 7.一些学校大力抓教师培训，甚至把大学教授请到学校来，或把教师拉到大学里去，让教授们、专家们亲自授课，手把手的教授技艺，希冀通过专家们的技艺传授来改变教师、改变学校。但结果发现很多教师在培训学习之后自身的教育教学行为并没有多大的改善。 8.一些学校关注课程建设，尤其是校本课程建设，但结果发现课程提高不了课堂效率，也转化不了成绩。 … … ;学生学习层面现状：;学生学习层面现状：; 外国学者眼中的中国课堂： 当前，中国课堂有两大倾向或潮流：一是协同学习开始出现，二是看重信息技术的作用，想以此丰富学生的想象力。但技术性产品只是帮助学生学习的工具，并不能带领教育走向现代化。 ——日本教育家佐藤学语;●原因分析： 一、不研究教学内容处理的教学模式（经验）难收显效 1.“草根课改典型”的经验难以复制——只在教学方式层面作改革。 2.只研究授课时间与活动方式之间的关系的教学模式难以奏效——离开内容去谈形式。（例如：自学5分钟——点拨5分钟——讨论5分钟——讲解5分钟——练习10分钟——反馈10分钟）;●原因分析： 二、自主学习不是取得高效的充分条件 自主学习只是取得高效益的必要条件。 三、用“学案”教学不是取得高效益的充分条件 学案只是一种工具。只有充分发挥学案的科学功能，才 能取得高效。 ;●原因分析： 四、教师专业培训，缺乏深度对话。 教师专业培训只顾与专家对话，迷信专家，缺乏系统思考，缺乏教师间的深度对话实践，脱离学校实际和教师实际。 五、基于经验的教学 很多教师在备课和上课的过程中，把《课程标准》束之高阁，根据自己的理解来上课。这是典型的“开无轨电车”。因为缺乏对教学目标、教学任务和课堂评价的精细研究，在无形之中拔高了教学要求、布置了很多不必要的作业，加重了学生负担。;●原因分析： 六、通过课堂观察发现，多数课堂教学流程为：;原因分析： 七、回到课堂原点反思我们的课堂教学…… ●无论是学校还是教师，不理