语文人教版二年级下册《恐龙的灭绝》教学反思.docxVIP

《恐龙的灭绝》教学反思 武功县实验小学 郭凤婷 《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以在教学这一课我让学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 一、以读为本，在朗读中感悟积累 在《恐龙的灭绝》的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想，在教学中我采取多种方法读，如师范读，同桌对读，小组读，全班集体读，并注意读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。同时对学生进行读法知道，如在教学“突然，地球上变得十分寒冷”时，我出示一幅冰天雪的图片，让孩子结合图片理解当时天气的寒冷，让他们发挥自己的想象，然后相机进行读法指导，让他们在读时速度慢一点，读出天气的寒冷，为下文的教学做好铺垫。 二、抓住重点词学习课文 我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了” “庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。然后画一张表格分别注明“说法”“起因”等表头，在课堂上对生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。 三、师生协作进行语文课堂学习评估， 在课堂教学中，我采取多元化的评价方式，如教师在朗读完后，我便让学生对教师的朗读的进行评价，学生说老师读的有感情，不拖音，有停顿，这样的评价，也给后面学生的朗读指引了方向，让他们在读时也注意有感情朗读，不拖音，注意停顿。学生和学生之间的评价，在学生读完之后，我让他们的组长进行评价，组长指出他朗读、优点和不足，最后在让组长有感情朗读，达到了引领示范的效果，这样无形中提高了学生对朗读方法的掌握，提高了他们的朗读水平。不但有利于提高学生的语文学习积极性，更有利于师生之间形成最为融洽的教学关系，从而提高课堂教学的效率。 四、发挥学生学习的自主性 在以往的课堂教学中都是老师讲，学生听，学生是被动的学习，效果并不好。自从实施小组学习以来，对班上的学生进行分组，而且在小组中每个人都有自己的职责，这样在学习过程中学生就有了明确的分工，在这节课的教学中，我想让每一组的六号读词语，然后五号进行更正补充，这样学生的学习就有了一个层次，做到了互补，在对学过程中，二年级孩子年龄小，我便让同桌对学，尽管将范围缩小，但是学生小组合作积极性很高，汇报时你一言我一语，学生的积极性很高，学生的语言表达能力也得到了挺高，达到了预期的目的。 在本节课中还有很多的不足： 1.由于在讲第一种说法“寒冷说”时，因为是课文中的第一种说法，我花了大量的时间交给学生总结的方法，浪费了大量的时间，以致于在后面的教学中时间不够用，最后设计的课堂练习和作业没有进行展示，还有设计的推荐书目，没有给学生做以介绍。 2.也是由于时间的原因，最后的板书设计没有书写完整，只写了恐龙灭绝的几种说法，没有进行总结恐龙的灭绝至今还是一个谜，同时也没有因势激发孩子探究恐龙灭绝的原因，没有激发他们爱科学的兴趣。 总之，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，是阅读教学课堂的主人。因此，我们教师必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现个性的发展。