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《日月潭》教学设计(第二课时)
党小波
一、新课导入
1、谈话质疑。师:小朋友,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方日月潭?(学生畅所欲言)
你们去过的地方还真不少呢,上周老师带领小朋友品尝了新疆吐鲁番的葡萄,和云南傣族人民一起欢度了泼水节,今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
2、师:看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
?
二、小组读议1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段
写那里的秀丽风光。)
三、交流感悟日月潭的位置:1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学
生把两句话合并成一句话。)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
日月潭名字的由来:1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可
以让学生自己填空:湖的北边像(??),叫(??);湖的南边像(???),叫(???)。3、比较感知,指导朗读。(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”
对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。)
????读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点
起的。4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称
的来历。
????(板书:名字优美)
?
????秀丽风光
????1、自由读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样
子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?3、这里写了哪几种情况下日月潭的景色?(清晨、晴天、雨天)你最喜欢日月潭什么时候的景色?请你试着把这部分内容背下来,行吗?同
桌之间合作进行。能背的就背给同桌听,暂时背不了的,就美美地读给同桌听,
课后再努把力。
????检查背诵。谁能背“清晨”这部分?指名背,能背的自己站起来背。“晴
天”:指名背,男生背,不能背的看书读。“雨天”指名背,女生背,不能背的看
书读。
?
????通过刚才的读、背,你们觉得这里的风光怎样呢?(板书:风光秀丽)
????齐读最后一段课文。把“许许多多”换成“许多”好不好?
?
???
????四、积累运用?1、激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的
美丽?
2、教给积累方法,鼓励运用。画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这
些好词交朋友。好朋友要多见面,在说话或写话时别忘了用一用它们。?3、给予展示的机会。课件出示课后练习“读读记记”中的词语。隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨?风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
?
五、实践活动1、围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词语。?2、办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小
小展览。
???
????六、板书设计:
????????????????????????????9、日月潭
?
??????????????????????名字优美???????风光秀丽???
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