儿童中期攻击行为测评的多质多法分析.pdfVIP

心理学报 2011, Vol. 43, No.3, 294−307 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2011.00294 * (山东师范大学心理学院, 济南 250014) 以 2695 名小学三、四年级的儿童(平均年龄 10.06 ± 0.54 岁)作为被试 , 使用同伴评定、同伴提名 和教师评定对这些儿童的三种攻击行为(身体、言语、关系)进行了测评, 采用相关分析与结构方程模型对儿 童攻击行为的多质多法数据进行统计处理。多质多法模型的分析结果显示, 三种方法对儿童攻击行为的测评 具有一定的会聚效度 , 但区分效度较低 ; 同伴测评儿童攻击行为的有效性优于教师测评, 其中同伴评定的 有效性好于同伴提名。 儿童中期 ; 身体攻击; 言语攻击; 关系攻击 ; 多质多法分析 B844 1 问题提出 关键问题。 针对不同测评方法或测评者提供的攻击行为 近来研究者指出, 以往攻击行为的研究存在测 数据间存在不一致性的问题 , Kazdin (1995)指出 , 评结果之间一致性较低、研究结论相互矛盾的问题, 事实上没有哪种测量能够完全摆脱来自偏见、人为 特别是以往研究大多使用单一测评方法或同类测 和主观性因素的影响, 要想编制出一种能够完全准 评者评定儿童的攻击行为, 使得研究结论的外部效 确地获得目标行为所有信息的测评方法是不现实 度 和 无 偏 性 受 到 了 影 响 (Karver, 2006; Ladd 的。尽管根据同类测评者提供数据获得的研究结论 Kochenderfer-Ladd, 2002; Peets Kikas, 2006) 。例 可能存在一些偏差, 但不同测评者是基于对特定时 如 , McNeilly-Choque, Hart, Robinson, Nelson 和 间和环境中儿童攻击行为的了解进行的测评, 他们 Olsen (1996)研究发现 , 研究者在操场上观察儿童 提供的数据可以让研究者从不同的角度了解儿童 攻击行为获得的数据与教师评定的儿童攻击行为 的攻击行为(Achenbach, 1995; Loeber, Burke, Lahey, 数据间相关性较低(关系攻击 : r = 0.01; 身体攻击 : Winters, Zera, 2000) 。因此, 一些研究者开始从采 r = 0.30) 。Archer (2004)对 78 项研究进行的元分析 用相同测评方法或测评者评价儿童的攻击行为转 表明, 观察法、同伴评定和教师报告的女性关系攻 向采用多种测评方法或测评者对发生在不同时间 击水平高于男性, 该结果与采用同伴提名和自我报 和环境中的儿童攻击行为进行测评, 尽可能从多个 告获得的研究结果不一致。由于研究者采用不同测 角度获取儿童攻击行为的信息。 评方法或不同报告人提供的攻击行为数据之间存 采用多种测评方法和多类测评者获取儿童攻 在不一致性, 那么基于单一测评方法或同类测评者 击行为的信息, 是实现攻击行为测评“金标准”(gold 提供数据所获得的研究结果就难免会存在偏差, 进 standard)的一种有效途径(Kraemer et al., 2003) 。在 而影响到研究结论的外部效度。因此, 如何才能获 攻击行为的研究中, 针对普通群体、大样本的被试, 得攻击行为的有效数据是攻击行为研究中的一个