发展性阅读障碍儿童的新词习得及其改善.pdfVIP

心理学报 2019, Vol. 51, No. 4, 471483 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2019.00471 * 发展性阅读障碍儿童的新词习得及其改善 1,2 1 1 1 1 1 2 白学军 马 杰 李 馨 连坤予 谭 珂 杨 宇 梁菲菲 (1 天津师范大学心理与行为研究院, 天津 300074) (2 天津师范大学教育科学学院, 天津 300387) 摘 要 本研究通过比较重复学习新词时个体眼动模式的变化, 探讨发展性阅读障碍儿童的新词习得及改善途 径。实验 1 以发展性阅读障碍、生理年龄和阅读能力匹配儿童为被试, 采用重复学习新词的范式, 探讨发展性阅读 障碍儿童的新词习得。结果发现, 与匹配组相比, 发展性阅读障碍儿童在新词的首次注视时间和凝视时间上需要更 多的语境才出现显著下降, 且在总注视时间上表现出更缓慢的下降。表明发展性阅读障碍儿童的新词习得慢于正 常儿童。实验 2 以词间空格和正常无空格两种文本呈现方式, 仍采用重复学习新词范式, 探讨词间空格是否能促进 a c 发展性阅读障碍儿童的新词习得。结果发现, 在词间空格条件下, 发展性阅读障碍儿童的新词习得可达到正常儿童 i 的水平。表明作为视觉词切分线索的词间空格, 可促进发展性阅读障碍儿童的新词习得。本研究结果为发展性阅 n i 读障碍儿童新词习得提供了一条新的途径。 S 关键词 发展性阅读障碍; 新词习得; 词切分; 中文阅读 a 分类号 B842; B844 c i g 1 问题提出 Herman, Anderson, 1985) 。Fukkink (2005) 以拼音 o l文字为基础, 提出自然阅读中新词习得的 4 个认知 o 发展性阅读障碍指个体无明显脑损伤、精神障 阶段：(1)做出是否触发学习新词的决定 ; (2)对词汇 h 碍等器质性病变, 具有中等或以上智力水平 , 与同 本身及其相关语境投入大量认知资源寻找有效线 c 龄人享有同等教育, 但字词识别效率低下的一种学 索, 即词汇内部线索、语境线索以及个体在长时记 y 习障碍, 具体表现为：(1)字词识别的流畅性和准确 忆中储存的知识 ; (3)利用语境线索推断新词含义 ;