《生物教学法》教学大纲.docVIP

红河学院《生物教学法》课程教学大纲 一、课程基本情况与说明 （一） 课程代码： （二） 课程英文名称：Design of Biological Education （Biology Pedagogy） （三） 课程中文名称：生物教学法 （四） 授课对象：生物科学专业本科生 （五） 开课单位：生命科学与技术学院 （六） 教材： 《中学生物学教学论》，刘恩山编，高等教育出版社，2003年 （七） 参考书目 《新编生物学教学论》，汪忠编，华东师大出版社，2006年 《生物学课堂教学技能训练》，汪忠编，华东师大出版社，2008年 《生物教学研究与案例》，刘恩山等著，高等教育出版社，2006年 《生物学实验教学与研宄》，郑晓蕙著，华东师范大学出版社，2008年 《走进高中生物教学现场》，张峰著，首都师范大学出版社，2008年 （八） 课程性质 “生物教学论”是生物科学专业学生选修的一门专业课，适合于准备从事生物教育教学实践和 研宂的学生修习。 “生物教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的, 兼有文、理学科特点的学科课程，课程A容主要涉及屮学生物学教学的基本规律、教学手段及方 法。这门课程主要帮助有志于从事生物学教学的学生克服初为人师的困难，实现从学生到教师的 转变，以利于以后在工作屮尽快胜任生物学教师的工作；同时它有助于在职的生物学教师进一步 提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程也是实践性很强的就业指导课程。 修读本课程之前最好已经进行过教育学、心理学等相关课程的学习，并对现代教冇技术有一定 了解。 （九） 教学目的 本课程的主要目的是培养学生从事屮学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展 身专业素养的基本能力：同时，通过这门课的学习，锻炼学生的口头表达、文字整理和随即应变 等多种能力，提高学生的综合素质水平，增强他们的就业优势和竞争意识，并帮助他们树立良好 的职业道德观。具体来讲，有以下几个方面的教学目的和任务： 系统学习教育理论，了解当前指导生物学教学的教育思想，熟悉教育方法，并把这些教育理 论、教育思想运用在具体的教育、教学和教育管理中。 了解基础教育课程改革的背景、学习屮学生物学课程标准;分析中学生物学教材；强化备课、 上课、考试评价等生物学教学工作的能力和实验技能。 掌握教学过程的特点，学习和实践各种教学方法，熟知各项教学技能的基本要点，并在具体 的教学实践中充分地加以应用。 掌握知识的认识规律，并重视对学生学法的指导。 熟悉教育科学研宂的基本原理和方法，在基础教育中具有开展相应的教育科研的能力和创新 能力。 加强师徳修养、人文修养、审美情趣修养和教师特质素养。 （十）教学基本要求 巾于本门课程的实践性较强，在教学上要充分调动学生的积极性，在生物学教学的各个环节 上都布置一定量的课堂教学实践任务，让学生在完成任务的过程中充分理解和熟悉教学思想、教 学手段，较好地掌握教学技能。同时努力创造开放式的教学环境，争取通过现场听课、教学录像 观摩、经验交流和参与教研活动等方式让学生在学习教育教学理论的同时接受实践中的知识和经 骑。 （十一）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数：36学时 分数：2学分 学时数具体分配： 教学内容 讲授 实验/实践 合计 绪论 1 1 第一章中学生物学课程概论 3 3 第二章科学的本质与生物科学素养综述 1 1 第三章现代教育教学思想和理论在生物学教育屮的应川及案 例评析 2 1 3 第四章生物学教师的备课 1 1 2 第五章生物学的教学实施 3 1 4 第六章基本教学技能 3 6 9 第七章教学策略 1 1 2 第八章直观教学 1 2 3 第九章生物实验教学法 1 2 3 第十章生物教育评价 1 1 2 第十一章生物学校外教学活动 1 1 第十一章中学生物学教师的教育教学研究及专业素养的发展 1 1 2 合 计 20 16 36 （十二）教学方式 整个课程可以分为理论和实践两大部分。其中理论部分IIJ以归纳为三大板诀，分别从教学技 能、教学原理/方法/教材分析、备课/上课/分析课三个方面进行讲授与讨论：实践能力部分可以分 为叫大板块：制作课件和挂图等教具、教学技能训练及比赛、课堂能力训练及比赛和综合能力训 练及比赛。实践A容一部分穿插在理论讲授过程屮进行，一部分利用单独完整的课时进行（如试 讲等）。讲授理论时，注意充分利用多媒体材料，让学生观摩一些中学名师的授课活动；同时通过 布置一些课下资料检索任务，提高学生的自学能力，了解中学生物学教学的最新动态和经验。 （十三）考核方式和成绩记载说明 考核方式为考查。严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消期末考查资格。 考核与实践教学相结合，其中：期末教学论文占30%，编写教案、教学设计（包括自制