上海市中小学美术课程标准.docVIP

小学教育 小学 {content 骑大象的蚂蚁整理编辑 上海市中小学美术课程标准 一、导言 课程定位 中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的基础课程。在艺术学习领域中，美术课 程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知识和技能为基础，陶冶学生情 操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生美术素养和实践能力，对 学生全面、和谐发展具有独特的作用。 中小学美术课程具有如下特征： 视觉性 美术学习中的欣赏与创造活动都通过视觉來实现。美术课程通过各种图形、视觉图像的刻画、 暗示、诱导，使学生产生艺术的体验和联想，完成感受、理解、表现等美术活动，表达思想情感， 进行情感沟通。 审美性 美术学习的核心是体验和感悟视觉形象中美的因素。美术课程以丰富多样的内容和绚丽多彩 的形式，让学生感官的愉悦与情操的陶冶相互浸润，潜移默化地提高审美能力。 创造性 美术学习重视运用形象、空间、直觉、想象、情感等进行创造活动。美术课程能有效促进学 生创造潜能的开发，逐步培养学生的想象力、创造性思维和创新精神。 实践性 美术学习重视眼、脑、手协调并用的艺术实践活动。美术课程通过策划、设计、制作以及对 多种工具材料的感知、应用，使学生了解基础知识，掌握基本技能，培养发现、解决问题的综合 能力，构建新的实践能力结构。 课程理念 陶冶学生审美情操，不断提高美术素养 美术课程注重培养学生的人文精祌和正确的审美观念，提高审美能力，帮助学生逐步形成健 全的人格。要重视培养学生观赏美术作品的爱好和习惯,指导学生欣赏传统和现代优秀美术作品， 引导学生参与文化传承和交流，增强对自然和生活的热爱及责任感，培养美化生活和保护自然的 意识，使学生在实践中不断提高美术素养。 引导学生自主参与，注重选择，多元发展 美术课程重视引导学生主动参与“观赏”、“练习”、“评述”等各种美术活动，允许学生 自主选择和运用不同的造型方法和实践途径学美术。要注意尊重学生的多元耑要，支持学生联 系各自特点和兴趣开展学习，从有利于自主选择来没计课程，促进学生多元智能的发展。 拓展视野，在文化情景中认识和学习美术 美术课程要重视学习和传承祖国K族与K间优秀美术传统，了解和尊重世界美术成就，在多 元文化情景屮认识美术的特征、表现的多样性以及对社会生活的独特贡献。课程内容要紧密联系 学生的生活经验，并通过与信息技术的整合，突出美术课程的生活气息和时代气息，以提高学生 对美术学习的兴趣和弘扬屮华民族精神。 加强体验感悟，发展形象思维，培养创新意识 美术课程要注意激发学生的美术兴趣，扩展体验感悟渠道，最大限度地开发学生的创造潜能， 培养学生的创新精神和创造思维能力。教学过程应针对学生的生理和心理规律，把各种美术知识 与技能有机地融人丰富多彩的美术活动，在美术学习各环节中注意营造艺术学习氛围，让学生有 积极的情感体验，注重美术思维的流畅性、灵活性和独创性，充分发展形象思维能力和创新能力。 倡导过程评价和综合评价，促进学生发展 美术课程要实施促进学生发展的评价，要注意加强评价的全面性、过程性和激励性。即要体 现学生对美术学习不同内容和不同层次的学习收获；要实行日常课堂学习、作业练习、期末评价 相结合的方式；要采用学生自评、师生互评、多级多维激励性评价手段，发展学生的美术兴趣和 个性特长。 设计思路 美术课程的设计思路 美术课程由基础型课程、拓展型课程、探宄型课程三部分组成。美术课程内容巾若干学习模 块组成，各学习模块依据课程目标要求进行设计，并通过活动建议具体展开。 參课程类型基础型课程：是使学生掌握美术基本知识和技能，培养学生对美术的兴趣和健康 的美术审美观念与情趣，促进学生美术素养形成与发展的必修课程。 拓展型课程：是发展学生对美术的兴趣爱好，开发学生的美术潜能，为学生进一步发展美术 的某些专长奠定基础的课程。拓展型课程由学生自主选择修习。 探究型课程:是学生自主运用探究性学习方式，针对美术某一领域的问题进行更深入地学习、 研究，从而获得并应用新的知识，培养发现和解决问题能力的课程。探究型课程由学生自主选择 修习。 ?学习模块基础型课程的学习模块由“表现与应用”、“欣赏与评议”两部分组成。拓展型 课程的学习模块由“平而造型”、“立体造型”、“设计艺术”、“电脑美术”、“摄影艺术” 等部分组成。探究型课程仅提供参考内容。 參内容与要求根据三个阶段课程目标进行设计与编制，针对学习模块落实教学目标。 參活动建议主要从研究性学习、美术与社会及生活的融合、美术与信息技术的整合等方面提 出教学设计和实施的建议。 美术课程标准的设计思路 《上海市屮小学美术课程标准》是根据《上海市普通屮小学课程方案》、《上海市屮小学艺 术学习领域课程指导纲要》编制，分为导言、课程H标、课程设置、内容与要求、