“互联网+”背景下高中信息技术教育研究.docxVIP

　　一、高中信息技术教育的现状一在应试教育与素质教育的夹缝里生长高中信息技术教育就其工具性而言，确实在其他学科教学中落下重笔，而究其在众学科中的地位，尚未脱胎边缘学科的尴尬角色；虽被命名为是实现素质教育的重要途径之一，却又被应试教育挤得趔趄。 　　二在教与不教中摔跤客观上讲，高中信息技术教育始终未纳入高考科目，无疑自然降低了权重，教师的教学始终难入学校教育教学工作的主流，教学工作难免脚踩西瓜皮，以致有些学校的信息技术课形同虚设，在教中不见成绩，在不教中虚度时日，在教与不教中摔跤，甚至使那些在计算机方面颇有造诣的学生也与其失之交臂。 　　三在堵与疏间彷徨网络信息良莠不齐，由于学生的好奇心强、判断力弱，往往会出现盲目跟随。 　　为此，教师在教学中谈网色变、草木皆兵，想竭尽全力堵住学生的网路，却又总是堵它不住；试图尽力疏导学生正确使用网络，却又总是达不到意想的效果。 　　真可谓避之不及，躲之不能，疏之不得。 　　可见，高中信息技术教育与信息技术发展严重脱节。 　　二、互联网+背景下，高中信息技术教育的主要使命互联网+背景下，信息技术教育无疑已成为落实素质教育的重要途径之一，高中信息技术教育的力作莫过于潜心培育生态课堂、帮助学生形成良好的信息素养。 　　一适应教育新常态，培育生态课堂习近平总书记在全国职业教育工作会议上强调指出努力让每个人都有人生出彩的机会。 　　这就意味着新常态下的教育当以人为本，尊重学生的生命个性，着力提升学生的综合素养，帮助学生最大限度地发挥其学习潜力和发展潜能。 　　在互联网+背景下，高中信息技术教育要近水楼台先得月，充分发挥学科教学的引擎作用，要从教育生态学的视角重新审视课堂教学，从关注生命个性的高度架构个性飞扬、动态和谐的课堂。 　　本着分享、协调、绿色、开放的原则，将传统知识、师本、孤独的课堂向民主、平等、互联互通、共享共治的生态课堂转型。 　　教师要把互联网+的理念渗透到课堂教学中，尊重学生的差异、与他们平等对话，打破讲解－示范－上机练习这种机械培训式的知识传授模式，鼓励学生主动学习、多维思考，引导、浸润、影响学生重构课堂理念，给他们自由发展的空间，鼓励他们不断尝试、直面挫折，形成持续优质健康的学习生态。 　　正如德国教育家第斯多惠所言教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 　　二以课堂为载体，锻造学生的信息素养互联网+时代的到来，网络信息纷至沓来，学习与生活的边界逐渐模糊，无疑是对信息技术教育的再一次颠覆。 　　曾有杂志载曰如果你爱他，你把他送上互联网，因为那里是获取知识的天堂；如果你恨他，你把他送入互联网，因为那是藏污纳垢的地狱。 　　可见，网络信息正负相携、好坏相依，水能载舟亦能覆舟。 　　高中生正处于青春期，好奇心强，自制力和判断力有限，弹指间或荣登知识宝殿或误入歧途。 　　可见，锻造学生的信息素养至关重要，高中信息技术课要不辱使命，致力于进一步提高学生适应时代需要的信息素养。 　　1回归教育本位，构建信息伦理。 　　教育的本位就是育人。 　　笔者认为，在互联网+背景下，加强网络社会的道德建设尤为重要。 　　高中生缺乏的不是信息技术知识和操作技能本身，而是面对铺天盖地的网络信息不知所措，缺乏免疫力，不能理性地过滤信息。 　　如何有效预防信息犯罪、信息污染、侵犯隐私权等信息伦理失范的罹患，该是高中信息技术教育不可豁免的责任，这就要求教师不能盲目追求技术，而要以信息技术课为抓手，以育人为本，明确学生的信息伦理准则，引导学生在获取、加工、管理、表达与交流信息的过程中，感受信息文化，增强反思、辨别信息的能力，形成健康向上的信息伦理，而不是临网生危、避而远之、封堵学生上网。 　　2创新任务驱动，促进个性发展互联网+的到来，无疑在颠覆教师对网络认知的传统规避意识，尤其高中信息技术教师要强化任务驱动教学理念，不能局限在任务驱动教学方法的使用上，而要基于网络环境，致力于创新任务驱动的内涵，要针对不同学生，从多角度分层设置任务，科学合理地将知识、能力、素质任务化，激发学生的求知欲、探索欲和创新意识，使任务驱动教学方法得以升华。 　　3融合多学科知识，激发学习内动力。 　　高中信息技术课的工具性就决定了它在其他学科教学中起到引擎作用，学习信息技术的目的是为了运用信息技术进行更好地学习，将信息技术与其他学科知识有机结合，帮助学生学到更加广泛、深刻的知识，激发学生自我学习和创新思考等学习内动力。 　　作者赵蓉芳单位甘肃省武威第八中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~