说课稿宇宙中的地球.DOC

说课稿： 第二节 常见的天气系统 教材分析：本节内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 重难点分析： ●重点： （1）冷锋、暖锋的形成及天气特点 （2）气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况 ●难点： （1）冷锋、冷锋过境时与过境后的天气变化 （2）气旋、反气旋的形成 （3）锋面气旋中冷、暖锋面的判读 课标分析： ●知识和技能： ⑴从图片和简易图中，知道气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。?⑵从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。⑶知道低压槽和高压脊概念及在图上的表示方法。 ●过程与方法： ⑴让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；⑵用案例说明气象灾害发生的原因和危害；⑶结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 情感、态度和价值观： ⑴激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。⑵正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物的观点。 学情分析：收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，?还不能从整体上认识事物。 教学方法：本节课基本方法为综合启发式教学，教学中可根据不同的知识点适时采用直观演示、阅读、讨论、对比、绘图等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在教知识的同时培养学生各方面的能力。 学习方法：本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯，教给学生采用对比法学习两个相反或相对的地理概念、地理特点和地理规律。 教学流程 教学流程 教学内容 设计意图 新课导入 播放录相“天气预报”，提出大家能听懂天气形势预报吗导入新课 通过日常的天气预报引入，学生感觉亲切，激发兴趣 播放动画 “锋面雨” 及出示“锋面图” 播放冷暖、锋天气摸拟图分析填表1 播放动画 “冷暖锋的移动及天气” 列表2比较 练习巩固 讲解“气团”“锋面”概念 问：（1）在单一气团控制之下，天气如何，为什么？ （2）冷暖气团相遇，为何冷气团在锋下而暖气团在锋上？ （3）锋面附近常出现什么天气，一定有雨吗？ 表1 冷锋 暖锋 概念 受何种气团推动 符号及锋面两侧气团（图示） 雨区位置 问：（1）观察锋面为何种类型 （2）锋面过境前，受何种气团控制，天气如何 （3）锋面过境时，暧气团如何运动，产生什么样的天气？ （4）锋面过境后，何种气团代替原来的气团，天气怎样？ 表2 冷锋和暖锋的天气过程 类型 过境前 过境时 过境后 冷锋 暖锋 问：1如何识别冷、暖锋侧视图？ 2、判断下列各句描述的天气受何种锋或气团的控制： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。 培养学生观察、分析问题能力 化抽象为具体。引导学生观察、分析问题。 通过比较区别冷暖锋 为锋面气旋图的识读铺下基石 通过学生自己仔细观察，积极思维，比较分析，加深对知识的理解，培养学生独立思考问题的习惯、能力 学以致用，加深理解 复习旧知 师指导学生手绘 “北半球高、低气压水平俯视”图 师生讨论小结 列表3比较 转承 展示“锋面气旋”图 复习气压场 完成后讲解用“左右手定则”来判别气旋、反气旋水平气流运动方向 思考：气旋、反气旋垂直方向的气流分别怎样运动， 将会产生怎样的天气？ 表3：北半球气旋、反气旋的形成及其天气图 类型 中心气压 气流特点 天气状况 实例 水平气流 垂直气流 气旋 反气旋 问：哪种系统易在地面附近形成锋面，为什么？ 引导学生分析、讨论锋面两侧的气流方向及性质。判别锋的类型并指出降水区域。 温故知新 培头养学生动手能力 借助手势，可帮助强化记忆 比较分析、共同讨论，培养学生归纳总结能力、自学能力。重点突出 由于前面知识的铺垫，通过引导、讨论，解决难点 再次播放录相并做课后活动题 再次听天气预报相信会有所收获 学生也可尝试当一名天气播报员了 学以致用，体验收获的喜悦，提高了兴趣。 板书设计：