中德理念结合式的班级管理.docVIP

中德理念结合式的班级管理 转眼间从事班主任工作己经六年有余，回想起这几年自己所带的几 个班级，学生的学习成绩都是相对比较差的，但经过班级的管理，几个班 级的量化总分排名总能排在学校前几名，心屮就充满了欣慰和自豪感。技 工学校的学生和同龄的高中生相比，他们没有许多时间去体会，就直接从 学生的角色转化成了社会想要的技能型人才。要想使学生尽早的为社会所 接受，就必须让学生尽快地从能力和心理方谢都做好充分的准备。在我做 班主任期间，我就结合了我在德国所学到的管理方法来教育管理我的学生 们。如何不辜负各位家长的期望，如何使每一位学生在其人生最重耍的起 程阶段都能迈出坚实的一步，如何使每一位学生都能适应社会，成为让我 思考，让我探究的一个问题。我自己在德国学习生活了 6年有余，我将我 这6年来所体会到的，所学到的德国人的教育方式运用到了我所管理的班 级里，本文就结合这几年的班主任工作，主要从年轻班主任和新班主任的 角度谈一些肤浅的想法和做法。 一、引入德国企业的竞争模式，培养学生的能力 要想使学生为社会所接受，就必须从能力和心理方谢都做好充分的准 备。对于能力和适应性方面的培养，我认为企业是最好的地方，因此我选 用了企业式的管理方法培养学生的能力。在我担任11经管6班的班主任 期间，做了如下尝试，并取了显著的成效。 首先，谈谈班规的制定。班规是班级文化建设的起点。富有新意、语 言优美的班规容易被学生接受，而老调重弹、语言枯燥冗长的班规容易使 学生产生抵触情绪。我觉得班规的制定应处理好两组关系：一是“不准” 和“提倡”的关系，与其规定学生不准做什么，不如提倡他们应该做什么， 应该怎么做。例如：我提倡我的学生们一定要讲文明，尊师重道，这就意 味着我不准他们讲脏话，粗话和顶撞老师。二是“利他”和“利己”的关 系，我们不仅要强调遵守班规对集体的益处，我们更要强调按规则办事对 自己成长的价值。例如：我们班级有位同学，经常周一升旗的时候迟到， 集体荣誉感不强。我为了培养他的集体荣誉感，我交给他一个任?眨?就是 叫他每个周一升旗的时候，都负责拿班牌。我和他讲，如果班牌在升旗的 时候没拿过来，就证明我们11经管6班的脸面没有了，也就是咱们班39 人的脸面没有了。从此以后这位同学从来都没有迟到过一次。后来他找我 说，老师，我觉得我自己没给班级再扣分了，是不是我有了集体荣誉感了， 而且没有给11经管6班丢面子吧。我们班的班规是学德国人的做事方式: ①学会做人：时刻牢记自己的责任、说了就要做；②学会做事：按规则办 事、做事要有计划；③学会合作：及时感谢别人的帮助、随时准备帮助别 人；④学会学习：体验专注的快乐、从细小问题入手。我把这四个方面称 之为“班级习惯”，制定后一步步加以落实。 其次，我进行了学生调研。企业进入市场首要任务是调査研究。同样， 管理班级也要从研宄学生开始。为此，我和学生及其家长进行了沟通，从 而掌握了学生对未来选择的打算，以及家长的意愿。通过交流，我了解到 我班有26名学生愿意好好读书的，另外13名学生混毕业证等着就业。经 过对学生的调研，我的工作目标也就明确了：对于想好好读书的26人， 我侧重培养正确的学习方法,养成良好的学习习惯，端正学习态度等，例 如制定学习目标，制定学习成绩考核表；对于有意直接就业的13人，为 适应现实社会的需求，我侧重培养其交际、处事能力，例如演讲能力，主 持能力，应聘能力。 再次，创建自己的班级文化。众所周知，每个企业都有自己的企业文 化。班级也要树立正确的舆论导向，拥有良好的文化氛围。我认为学生无 论是要升学还是要就业，自信起着关键作用。因此我给班级设定的口号为: Nothing is impossible.只要有信心，一切皆有可能。为了让学生直观 地认识到这一点，我在班中悬挂着一幅猫照镜子漫画，镜子里面显现的是 一头狮子。由此我想教育他们，即使你是只猫，心屮也耍有狮子般的威猛。 竖立起他们的自信心。 第四，班主任合理放权。每个企业都有他的管理层次，班级同样也要 有自己的组织结构，采取层层负责制。例如，由于这学期我班班长邓杰贞 同学在学校，学生会，年级组担任工作比较多，我鼓励她从班中给自己招 聘了一名助理，负责辅助班长管好班费、考勤、及其他的值周安排。这样 使他们的学校生活不会与社会完全脱节。 第五，在班干部队伍的建设方面。我坚持这样两个原则：一是尽量让 更多的人参与班级管理，二是民主和“专制”两手都要抓，两手都要硬。 开学初评选班干部，我先让学生评选出10位班干部人选，当场唱票，至 于这10位学生具体担任的职务则由我决定。当时还有6位学生得票也在 10票以上，我就聘请他们担任“班风监督员”，配合班干部做好班级曰志 的纪录，重点监督班干部的表现，他们都非常乐意的接受了。这样做充分尊重了学生的民主权利，体现了