以问题为主线的多元化教学方法和模式的研究.PDFVIP

第 29 卷 　 第 4 期 物 　理 　实 　验 Vol . 29 　No . 4 2009 年 4 月 　 　 　　　　　 　　　P H YSICS EXP ER IM EN TA T ION 　　　　　　　　 Ap r . ,2009 以“问题”为主线的多元化教学方法和模式的研究 熊永红 ,任忠明 ,张 　炯 ,皮厚礼 ,唐超群 ,李莉君 ,张 　洪 (华中科技大学 物理学院 ,湖北 武汉 430074) 　　摘 　要 :简要介绍了在物理实验的“教”与“学”过程中 ,改变教学模式 , 以“问题”为主线 ,开展多元化的教学方法和模 式. 实践表明 ,该教学模式促进了学生自主创新意识和综合实验研究能力的提升. 关键词 : 问题式教学 ;创新意识 ;物理实验 中图分类号 : G642 . 423 　　　文献标识码 :B 　　　文章编号 (2009) 对象 ,扼杀了学生的主动性. 在 CM 教学模式 , 凸 1 　引　言 显学生的主体作用 ,学生具有与教师平等的话语 高校教育的基本任务除了传授知识 ,促进学 权 ,在教与学的活动中 ,传授基础知识或实验技术 生知识积累和知识结构的优化以外 ,另一个重要 是教学过程中的载体而不是教学的目的 ,物理实 任务就是要培养他们主动获取各种知识 ,并将这 验的教学目的在于引导学生通过实验教学过程主 些知识转变为解决实际问题的能力 ,要注重大学 动获取新知识 、发现新问题 ,培养分析和解决问题 生创新意识 、创新思维 、实践能力和创造能力的培 的能力. 养 ,促进大学生综合素质的全面提升. 在国内一些高校 , 在物理实验教学中偏重 因教学模式不同导致人才培养的显著差异 , TM 教学模式 , 即在物理实验教学中教师非常详 引起了教育界对教学模式研究的高度重视. 对于 细 、不厌其烦地介绍原理和实验步骤 ,在教学过程 教学模式的构成 ,一般根据“教与学”双方面的“占 中手把手地演示仪器调节和操作过程 ,这种教学 ( 模式极易误导学生 ,使他们认为实验的目的就是 位比”不同进行区分 即活动强度的比例和占主导 ) 地位的比例 ,在教学过程中教师的“占位比”越 按照教师示范的操作步骤 , 照葫芦画瓢 ,调节旋 ( 大 ,就越趋向于传统教学模式 t raditional mo de , 钮 ,记录数据 ,在规定时间内完成实验的内容 ,得 简称 TM) , TM 模式以教师单一传授为主 ,学生 到预期的实验结果. TM 教学模式背离了实验教 仅仅是知识的被动接收者 ;反之 ,若以学生主动学 学的根本宗旨:培养学生进行科学实验研究的综 习为主 ,教师仅仅是学生获取知识和培养能力的 合能力和创造能力. 引导者 ,学生在教学过程中的“占位比”越大 ,就越 因此 ,在物理实验教学过程中 ,如何紧紧围绕 ( 趋 向于创造 型教学模 式 creative mo de , 简称 培养学生创新意识 、创新思维和实践能力的教学 CM) . 改革开放以来 ,我国有成千上万的优秀学 目标 ,探索物理实验教学的新方法和新模式是本 生赴国外留学深造 ,他们的考试成绩和刻苦学习 文研究的主要问题. 的精神得到各国专家和师生的肯定 ,但我国大学