语文人教版四年级上册9.《巨人的花园》.docVIP

《巨人的花园》教学设计 龙城三小 郭艳艳 【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 【设计理念】 本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节。进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，品读文中的重点句、段。 2．想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。 3．体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。 【教学重点】 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学难点】 体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1．出示课题，简介童话中人物的特点，并知道本课学习目标。 我们今天学习的是一篇童话，题目是《巨人的花园》。这是英国作家王尔德的作品，请读题目，这课题有意思，这一看就知道是一篇童话，你是从那知道的？说说理由，想象过吗？巨人怎样的？出示：巨人，看这就是巨人，和他身边的孩子比比？对呀，童话中的人物就是这样的奇妙（板书：奇妙。） 2．检查生词认读情况。 （1）巨人的花园讲的是怎样一个故事呢？我们能通过这个故事明白什么道理昵？一起走进花园区瞧瞧。 （2）我们现在先复习复习昨天学过的字词，这些都是我们本课的词语，自己试着读一读，唉，再想想这三组词语在课文中分别描写了什么？ （3）试着读一读，再想想这三组词语在课文中分别描写了什么？ 第一组，这组词语在课文中描写的是谁啊？ 第二组，这组词语描写的什么？是啊，都是描写花园的词语，这四个词语都各有一个画面？能不能通过我们的读来表现表现，边读边感受。 第三组描写的是谁啊？那我们带上表情有滋有味地读。 3.通过理解“洋溢”的意思，让学生在句子中感受花园的美丽和孩子的欢乐。 这里有个词“洋溢”它是什么意思？先看看这个：“溢”最早啊古人用这个图形来表示他的，从这知道溢就是指： 水满的流出来，而在这“洋”的意思是多的意思，连起来就是：水多得满了出来。 这个词语在课文中是什么意思啊？我们读读有关的句子，指名读。这是什么满出来啦？要真正理解洋溢这一句不够，我们还要和前面的句子连起来读读（出示句子）指名读. （设计意图：扎扎实实地进行语文训练，通过词语教学让学生透彻地把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对课文的把握才能准确到位。） 二、研读课文，走近巨人。 1．谈谈初读课文对巨人的印象。 通过昨天的学习，你知道课文的主人公是谁？他给你留下怎样的印象？ 2．讲述课文背后巨人的故事，让学生理解这不仅是个冷酷的巨人同时也是个孤独的巨人。 孩子们在花园里欢快得玩耍，巨人去哪里了？巨人去哪里旅游你知道吗？作者王尔德是这样写的：巨人没有朋友，他只好到妖怪柯尼西家串门，一住就是七年。听到这，巨人给你留下怎样的印象？（板书：孤独） (设计意图：让学生在文中体会巨人冷酷的原因，让学生知道巨人不是天生就脾气暴躁的) 三、研读三次训斥，读懂巨人 1．默读课文3-8自然段，找出有关巨人训斥孩子们的句子画一画。（学生默读并画句子） 七年后的一天，这个巨人回来了，巨人回到了自己的花园，此时的花园还洋溢着孩子们的笑声，巨人又是怎样对待这群快乐孩子们的？看看这时的巨人又给你留下怎样的印象？请默读课文3-8自然段，找出有关巨人训斥孩子们的句子画一画。（学生默读并画句子） 2．教师巡视 3．学生汇报，并说说对三句话的理解。你们都找到巨人三次说的话,吗？谁读读给老师听听， (媒体出示：三句话)大家认真看看比一比，你发现这三句话有什么相同的地方？（这些感叹号，让你感受到什么）为什么他会那么生气呢？来，我们一起走进巨人的内心去看看。 谁来读读的一句？巨人啊，你为啥这么生气？如果你是巨人你当时是怎么想的？ 谁来读读的二句？（好字要拖长）巨人啊，你为啥又发脾气啦？（自由说） 谁来读读的三句？巨人你是对谁发脾气？为啥要对小男孩子发脾气？ 4．小剧场：把巨人说这三句话的片段演一演，让学生在演中理解巨人的冷酷。通过图片明白花园的一切变化和孩子有关，同时感受童话的奇妙。 (设计意图：引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节，并通过品读调动学生的情感与文本进行深度的对话。) 四、研读巨人的改变，分享感受 1．出示玩耍图，质疑：为啥现在巨人和孩子们会和好？ 想想，刚才花园里的一