化学人教版九年级上册质量守恒定律（第一课时））.docxVIP

蚌埠市2016年初中化学优质课 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 （教学设计） 蚌埠市第七中学 张 红 2016年11月16日 课题一、质量守恒定律（第一课时） 一、教学目标 【知识与技能目标】 1．通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 3．能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 【过程与方法目标】 1．通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 2．通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 3．在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力 【情感态度与价值观目标】 1．通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 2．在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 3．树立学生的科学的物质观、物质粒子观、初步形成“守恒”意识。 二、教学重点 通过实验探究认识质量守恒定律 三、教学难点 从微观的角度解 释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 设置情境：狄仁杰和李元芳的对话 倾听 激发学生学习兴趣 讨论 参加化学反应的各物质的质量总和与反应后生成的各物质的质量总和存在什么样的质量关系？ 大胆猜想，说出自己的想法 在疑惑中激发学生学习的动力 知识点一、质 量 守 恒 定 律 探 究 引导：学生进行两个实验： 1、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量关系的测定。 、碳酸钠粉末与稀盐酸反应前后质量关系的测定 提问： 1、在实验中观察到哪些实验现象？ 2、反应前后天平平衡吗？ 质疑：为什么两种方案会出现截然不同的结果呢？ 演示实验：①密闭条件下碳酸钠粉末与稀盐酸反应 ②白磷燃烧前 提问： 1、为什么碳酸钠与稀盐酸在敞口容器中和密闭容器中得出的结论不一样？ 讲解：质量守恒定律的内容，以及“参加”“化学反应”“质量守恒”的真正含义。 提问：你能用你所学的知识来给狄仁杰断案了吗？ 分组实验： A组：一、三、五、七、组进行实验方案一 B组：二、四、六、八组进行实验方案二 汇报实验中看到的实验现象以及实验结果 思考 学生观察实验现象以及实验结论 学生分析讨论，最终找出原因 学生认真听讲 分析讨论，得出蜡烛燃烧后质量为什么减小了？铁生锈为什么质量又增加的原因。 通过自己动手，体验探究带来的乐趣。 通过学生的亲身体验，培养他们严谨求学的态度。 激发学生要一探究竟下去的决心。 让学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终得出规律。 提高学生发现问题，解决问题的能力 理解质量守恒定律的真正含义 学会用所学知识解决生活中的问题。 知识点二、质 量 守 恒 定 律 微 观 解 释 过渡：为什么在化学反应前后，物质发生了变化，而总质量却不变呢？ 引导学生观察水电解微观动态视频 分析讨论： ①化学反应前后原子种类变了吗？ ②化学反应前后原子总数变了吗？ ③化学反应前后原子质量变了吗？ 分析讨论：化学反应前后元素的种类和元素的质量改变了吗？ 思考 观看水电解的微观动态视频 学生讨论，并回答，并分析为什么化学反应遵守质量守恒定律？得出质量守恒定律的微观原因。 学生讨论，得出结论 自然过渡到知识点二的讲解 使学生形象直观认识质量守恒定律的实质，从而让学生思维从抽象过渡到形象。 通过学生之间的讨论交流， 让学生树立化学反应“微观三不变”和“宏观三不变”的观点 学以致用 解决问题 视频展示相关问题 思考回答 对所学知识巩固，提升对知识的理解能力 小结 今天你有哪些收获还有那些疑惑？ 作业布置 反应后生成的各物质的质量总和 反应后生成的各物质的质量总和 参加化学反应的各物质的质量总和 质量守恒定律 质量守恒定律 原子的“三不变” 种类不变 数目不变 质量不变