开展高职院校职业指导的实践与思考(1).docVIP

开展高职院校职业指导的实践与思考 关键词：职业指导 咨询 职业规划 摘要：本文从开展高职院校职业指导的现状入手，进行了实践的认知总结，结合先进经验，从对职业指导重要性的认识的提高、职业指导的途径与方法的多元化、全程职业指导三方面提出意见。 现状 2003年，开始做就业指导工作，2009年，做职业指导工作。宗旨是坚持就业导向，为学生就业及职业生涯发展服务。主要形式有咨询、讲座、个别辅导等， 2011年为旅游管理专升本学生开设了《职业生涯规划与职业化》课程。 基本认识与实践 （一）职业指导与就业指导的比较 简单比较，目的是一致的，都在坚持高职院校的以就业为导向的大方向，宗旨是为学生服务，不同点在于服务的出发点，职业指导更注重于长远，为学生的职业生涯服务。当然，在服务的内容、方式上是有区别的。 （二）内容建设 狭义的就业指导，是给学生传递就业信息，做学生与用人单位沟通的桥梁。职业指导在此基础上，根据社会职业需要，针对学生的个性特点以及社会家庭环境等条件，引导他们较为恰当地确定职业定向、选择工作岗位。以本人的《职业生涯规划与职业化》课程内容建设做一下展开。 绪论 人与人生 职业 认识自我与职业选择 职业生涯规划基础 职业化与素质训练 与同类课程相比，有两个明确。一是明确职业规划是人生规划的一部分，职业规划是为人生规划服务的。协助学生为未来生活做准备，追寻有生命意义的生活方向，我们帮助他们做的不仅仅是一个职业、职位的规划，这不是职业生涯规划最终达到的一个目标，我们要让他们发现适合自己的，而且自己认为有价值，有意义的职业生活，这个是非常重要的。职业既是谋生的手段，更是学生自我实现和发展的根本途径。二是明确了职业规划的实施是职业化与素质提升的过程。其中职业化指具有正确的观念、专业的知识、娴熟的技能，包括道德社会化、性格角色化、言行专业化、能力结果化、结果认同化等内容。学生都知道现在职业不是终身的，市场经济条件下，人的一生要更换4—8个职业，他们要有寻找职业、获得职业，和保持及改变工作所需要的技能。 （三）实施途径 高职院校职业指导是一个教育过程，本质上属于思想教育的范畴，是学校教育的重要组成部分。职业指导的目标是让学生学会设计、学会选择，实现人职的科学匹配，开发职业潜力。实施职业指导不仅是要推广一种技术，更重要的是在实施一种战略。我们主要通过开设课程、咨询、讲座、个别辅导等。实施过程中与学生的专业素质训练、见习、实习等进行了一定的结合，为学生完成这些教学任务提供了帮助。 建立了咨询的七个步骤。第一步，问询，明确学生的问题。第二步，分析测试，搜集相关资料。第三步，综合，分析整理资料，清楚学生的个性。第四步，诊断，依据相应职业要求，找到关键点。第五步，规划，依据诊断结果，帮助学生制定或调整生涯规划。第六步，解答，回答学生的问题，帮助学生掌握职业生涯的方法。第七步，重复，遇到新问题，重复以上六步，完成满意的规划。 （四）结果 2011年为旅游管理专升本学生开设了《职业生涯规划与职业化》课程。学生完成了3—5年的职业规划，从就业情况看，没有盲目就业，没有先就业后择业的情况，依据规划，稳步发展。 （五）难点 学生的认知与经验。由于职业生涯规划引入中国学校时间不长，学生的认知不足，停留在找工作、找活的思维惯性之中，在以往的受教育经历中没有涉猎。在生活和受教育经历中，与职业直接接触少，职业体验低。 先进经验与思考 （一）美国情况 1908年，美国波士顿大学教授帕森斯创立了地方职业局，开创了职业指导的先河，沟通学校与用人部门的关系，以利于教育培训和人们的职业选择。20世纪50年代，国家赋予了职业指导以新的含义，认为是充分利用人力资源，发挥人的才能的重要手段。目前已经对学校教育进行进行职业指导的全覆盖。20世纪90年代，现代组织中将职业指导列入人力资源开发与管理的内容，把员工作为主人、以员工为“内部客户”的组织理念，为员工的个人发展着想，对员工进行职业生涯开发。院校职业指导主要内容有两个方面，一是帮助学生分析自己的需要和能力；二是帮助学生获得各种信息。职业指导的过程分为测验与鉴定、信息服务、职业咨询和职业安置四个步骤。一般以学校规模不同分别以1:250或1:300的比例配备专职咨询人员。帮助学生合理地设计自己接受教育的计划和选定未来的职业。 （二）思考 1.对职业指导重要性的认识要提高 高职院校的学生既无学历优势，又无前期经验优势，深入的自我了解、合理的目标定位、有计划的持续行动、扎实的职业化基础，这些显得更为重要。这样才能更好地提高学生的就业竞争力，把握就业的主动性。 这里要避免一个误区，认为职业指导就是帮助学生找好工作，只要学生就业率提高了，职业指导工作就做好了，陷入流于形式的宣传，浪类投入，保障无力，应站在为学生的初始职业及其职业生涯提供帮助服务，