化学人教版九年级上册原子的构成（第一课时）教学设计.docVIP

第三单元 物质构成的奥秘 第一节 原子的构成（第一课时） 一、在教材中的地位作用分析 本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。为学生进一步地从微观的角度认识物质世界和为解决化学计算打下基础。第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。第二部分介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。 二、学情分析 本课题内容较抽象，远离学生的生活经验，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。在教学过程中，应注意通过以下途径突破难点 ： 注意拓展学生的视野 ，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程，为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。 三、教学策略 根据《全日制义务教育化学课程标准》强调，科学探究是一种重要而有效的学习方式，对于“原子的构成”这部分，由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，所以教学时尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学的直观性。 教材中穿插了多张图、表，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养对获取的信息进行加工的能力，又可以训练学生的表达能力。同时特别注意学生的个体差异，循循善诱，全面提升从微观的角度去认识物质世界的能力。 四、教学目标 （1）知识与技能目标 1、知道原子、原子核的构成。 2、能说出原子中核电荷数、质子数、核外电子数的关系。 （2）过程与方法目标 充分利用教材提供的图、表等资料，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。 （3）情感态度与价值观目标 1、利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性。 2、体会世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。 3、结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。 五、教学重难点 教学重点：构成原子的粒子之间的关系 教学难点：从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观 六、教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 教学意图 知识回顾 1、在电解水的过程中，发生变化的粒子是　　　，保持不变的粒子是　　　　　，生成的新粒子是　　　　　　　，该实验证明在化学反应中　　　可分，而　　不可分．即原子是化学变化中的　　　　　． 思考，回答 回忆已有知识，引导学生寻找最近知识发展平台，为新知识原子能否再分作好承接。 提出 问题 【思考】那么，原子是否可以再分了呢？ [PPT]展示：这是STM技术拍摄的硅原子图象，但我们观察不到硅原子内部的结构。 【思考】人类是怎样认识原子的内部结构的？ 思考，感知 激发学生的思维，感知到原子的可分性。 探究新知 [PPT]展示人们认识原子奥秘的历程: 早在两百多年以前，人们就开始研究原子。 1803年英国科学家道尔顿认为，一切物质都是由最小的不能再分的粒子——原子构成。原子是坚实的、不可再分的实心球。 直到1897年，英国科学家汤姆森发现了带负电荷的电子，才提出原子是可分的。汤姆森想象：原子呈圆球状，充斥着正电荷，而带负电荷的电子则像一粒粒葡萄干一样镶嵌其中。这就是原子的“葡萄干布丁”模型。 聆听、观看、感受 一方面使学生认识到一切客观规律都是可以认识的，并且随着科学技术的发展，人们的认识会逐步深入，另一方面培养学生敢于质疑权威的科学态度。 探究原子核的存在 汤姆森的葡萄干布丁模型看起来很完美，曾一度在科学界得到认可，但是不到二十年之后，有一个科学家，他叫卢瑟福，用实验事实证实推翻了汤姆森的推理，建立了更科学的原子模型。卢瑟福做了怎样的一个实验？就让我们一起来看一下。 【视频播放】α粒子轰击金箔实验 【动画演示】α粒子经过原子内部的偏转情况。 观看、感受 描述α粒子的运动轨迹。 领悟新知 合作探究 请小组内部讨论并完成导学案中的活动二 教师从中点评。 思考、小组讨论、分析、交流 培养学生分析、表达能力 得出 结论 α粒子遇到的那个质量大、体积小、带正电的粒子，我们把它称为原子核，所以原子是由原子核和核外电子两部分构成。 理解、感悟 收获探究的喜悦 提出问题 原子很小了，原子核更小了。如果把原子比喻成一个操场的话，那原子核仅相当于蚂蚁那么大。那那原子核能否继续分吗？ 【PPT】：原子弹爆炸和氢弹爆炸的图片，分别是核裂变和核聚变引起的，这说明，原子核还能继续分成更小的粒子。 能。还可以继续划分为质子和中子。 利用原子构成的示意图，为学生展示探究得到的原子的内部结构。 讲授新知 【动画演示】原子的结构 观看、感受 领悟新知 小结 请大家完成学案中的活动三。（找一人爬黑板） 书写、记忆 领悟新知 深入探究 原子内部由这么多的粒子构成，你知道这些粒子间有什么关系吗？ 【问题讨论】阅读课本P52的活动天地3-1的表格，思考并交