化学人教版九年级上册《燃烧和灭火.docxVIP

《燃烧和灭火》教学设计 武汉市金银湖中学 朱孟浩 一、教学目标 基本思想：本节课依据《布鲁姆目标分类学》的思想设置教学目标，通过对燃烧条件的探究，引导学生理解化学从生活中来（在生活中学习燃烧的条件和灭火的原理），到生活中去（解决生活中燃烧和灭火的实际问题）的涵义。运用控制变量的思想探究燃烧的条件，运用分类的思想总结灭火的原理，运用辩证统一的思想理解燃烧和灭火，从而加深对燃烧和灭火关系的认识。 基本知识：①知道燃烧的三个条件 ②知道灭火的三个原理 ③了解燃烧和着火点的概念 基本技能：①会设计对比实验探究燃烧条件 ②会利用不同方法灭火 基本经验：①水和二氧化碳是生活中最常见的两种灭火物质 ②发生火灾时要弯腰逃生 ③油锅着火不能用水泼灭 二、课堂逻辑 识记 理解 运用 分析 评价 创造 概念性知识 基本知识③ 事实性知识 基本知识① 学生活动1，2 基本经验① 基本经验② 基本经验③ 学生活动8 学生活动9 程序性知识 学生活动6 基本技能① 学生活动4 学生活动3 元认知知识 基本知识② 基本技能5 学生活动7 学生活动5 三、课堂流程 （课前自学新课）→新课引入→学生自学展示、提出问题→解决问题→归纳总结→交流反馈 四、教学准备 ①教学设计、多媒体课件、学习资源 ②水、烧杯、剪刀、细沙、湿纱布、碳酸钠与稀盐酸、酒精、蜡烛等 五、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 活动1，火是人类文明的象征，燃烧是人类最早利用的化学反应，燃烧创造了人类历史的辉煌。 活动1，倾听。 创设情境，激发学生兴趣。 自学展示与提问 活动2，布置学习任务，引导学生自学《燃烧与灭火》的相关知识。 活动3，收集学生提出的问题。 活动2，结合教材和学习资源，展开自学，提出不懂的问题。 引导学生完成基本概念识记目标，并为更高目标奠定基础。 互动延伸 根据学生提出的问题，预设解决方案（先后顺序可随课堂调整） 问题①燃烧需要哪三个条件？ 问题②燃烧为什么要三个条件同时具备？ 问题③水为什么可以灭火？ 问题④二氧化碳为什么可以灭火？ 问题⑤发生火灾时逃生要注意什么？ 问题⑥油锅着火能不能用来水泼灭？ 老师根据学生提出问题的先后顺序进行回应和引导，选择性地解决重要问题。 活动3，设计实验探究燃烧的条件 活动4，观察课本实验现象，分析实验燃烧条件。 活动5，学生实验，使用不同方法熄灭蜡烛。 活动6，体验自制灭火器。 活动7，学生实验，观察烧杯罩住的长短蜡烛熄灭情况，分析原因。 活动8，观看老师演示实验。 引导学生根据对比的方法设计实验探究燃烧的三个条件。 引导学生根据对比的方法分析实验，证明燃烧要三个条件同时具备。 通过学生熄灭蜡烛实验，体验灭火的方法，根据灭火的方法归纳灭火的原理。 通过体验教师自制的灭火器，增强学生兴趣。 通过学生实验，体验火灾逃生时要注意弯腰。 体验生活中的化学，并不是所有情况都能用水来灭火。 交流反馈 活动4，教师引导学生交流总结。 活动9，在教师引导下，回顾燃烧条件和灭火原理。 学生归纳和总结。 板书设计 燃烧与灭火 一、燃烧的条件 二、灭火的原理 ①有可燃物 ①隔离可燃物 ②与空气或氧气接触（充足）缺一不可 ②隔绝氧气 缺一即可 ③温度达到着火点 ③是温度降低到着火点以下 教学反思