廖欢有+三年级“有余数除法”教学设计.docVIP

三年级“有余数除法”教学设计 -----振兴第二小学 执教者廖欢有 教学目标： 1、组织引领学生在具体的平均分物体的活动中认识余数，并能根据活动结果写出有余数的除法算式，理解有余数除法的意义。 2、知道有余数除法算式中各部分名称，并能正确读出有余数的除法算式。 3、通过操作、比较、思考、语言表述等学习方式的有机结合，培养学生观察、分析、比较、综合和概括的能力。 4、感受数学和生活的密切联系，激发学习的兴趣。 教学重点：根据平均分活动的结果写出有余数的除法算式 教学难点：理解有余数除法的意义。 教学准备：课件、小棒10个。 教学过程： 一、谈话引入： 在生活中，我们经常要平均分一些物品，上学期已经学习过，今天我们进一步来研究平均分物品的情况。 二、探究新知 （一）教学例题： 1、组织平均分活动： （1）出示问题：把10根小棒分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？ （2）引导理解：要分什么？分的时候有什么要求？ 板书： 10根小棒 每人分得同样多 （3）示范：题目要求每人分得同样多，你想每人分几支？指名回答一种并分一分。 （4）你还想每人分几支？结果会怎样？同桌两人活动。 （5）学生活动， （6）汇报交流。 2、观察比较，得出平均分的两种情况。 仔细观察几次分的结果，你发现了什么？把你的发现告诉你同组的小朋友。 学生交流。 小结：平均分10根小棒，每人同样多，有两种情况，可能全部分完，也可能有剩余。 3、 抽象出除法算式： （1）根据全部分完的情况写除法算式。 10÷2=5 10÷5=2 （2）根据没有分完的结果写除法算式。 没有分完的。我们也可以用除法算式来表示。 10根小棒，每人分3根，可以分给3人，还剩（1）根。怎样写除法算式呢？教师边引说边板书 被除数是多少，除数是几？商是几？这个3表示什么？（写“人”）还剩几枝？还剩1枝怎样表示呢？我们可以在3人后面点6个小圆点，再写上1枝，这个１就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？ 学生自由说。板书：余数 这个算式（在算式下划红线，单位名称不划出）就读作10除以3等于3余1，齐读。 把单位名称带进去，谁会读？（指2人读） 根据刚才分的情况，10÷3=3（人）……1（根）表示什么意思？ （二）教学试一试。 1、10支铅笔，每人分4枝或每人分6枝，也都有剩余，你会用除法算式表示出来吗？把书上第2页试一试中的除法算式填写完整。 2、出示写在小黑板上的题目。请一个同学填在小黑板上。 3、读算式，说出算式表示什么意思。 4、说出算式中各部分名称。 （三）揭示课题 这3道除法算式（指三个有余数的除法算式）和这2道除法算式（指两个没有余数的除法算式）有什么相同和不同？ 学生自由发表意见。 小结：这三个除法算式都有余数，像这样的除法我们把它叫做有余数的除法，今天这一堂课，我们就共同研究了有余数的除法（板书课题：有余数的除法）。 三、巩固练习。 1、第1小题。 8个圆，每3个一份，分成了（）份，还剩（）个。 11个三角形，平均分成2份，每份（）个，还剩（）个。 用学具摆一摆，再把结果填在括号里，（请１个学生上黑板摆并填写） 把下面的算式填写完整并读算式。 2、第2题。 观察这幅图，你知道了什么？ 根据这幅图学生填空，指名两位同学在黑板上填写。 仔细比较这两道题，有什么相同的地方？有什么不同？ 3、第3题。 说出每道算式中的商和余数各是多少，再读一读。 17÷3=5……2 25÷7=3……4 自由读算式，并说说商和余数各是多少？ 四、全课总结： 今天这一堂课，我们学习了什么？你掌握了哪些知识？ 通过今天的学习，我们知道，在平均分一些东西时，会出现两种情况，一种是正好分完，另一种是有剩余。这两种分东西的方法都可以用除法算式来表示，有余数的我们就把它叫做有余数的除法。