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交互式电子白板在数学教学中的运用 ［摘要］随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运川交互式电 子內板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭逑了有利的平台，杏助于孕生 对数学教学内容的掌掘，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提 高学习效率乂能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只奋 充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电了白板辅助教学冇机结合， 冰能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。 ［关键同］电了內板数学优势误区 一、 交互式电子白板应用课堂的必要性 在传统课堂上，山于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的-?些抽象思维 难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智 慧不能充分井享。这些都不利于提高教学效果，而H限制了学生动手能力、介作能力和创新 精神的培养。在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学, 以逼真、卞动的岡面來创造教学的丰富情错，使抽象的数7:内各形象化、洁晰化，使数7:知 识山静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使 学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；还 可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质fi,优化教学过程，增强教学效果。 运用交互式电了白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，随着科技的不断发展, 交互式电了內板走进课堂成为必然。 二、 电子白板运用在数学教学中的优势 （一）形象展示教学内容，有效提高学生注意力 数学是一门逻辑思维性比较强的学科，特别是几何部分，需要很强的抽象思维想象力。 在以往的教学中一般只足以教师的讲授为主，学生动手操作的机会比较少，课堂上就会出现 这样的惜况：教师在上而辛辛苦苦的讲解，学生在下而东张两望，注意力完全不在教师身上, 极大影响课堂效率。然而交互式电子A板就很好的解决了这个问题，教师可以利川电了白板 的强大功能在课堂上直接把原本需要学牛.想象的内容展示给他们看，省去了过多的语言描 述，使教学内容形象化，学生4以直接感受知识的生产过程。从而解决教师难以讲清、学生 难以听懂的Pl容。 例如，我在教学《线段》这一课时，教师出示学生熟悉的实物“铅笔，橡皮，尺”等， 在学生找到它们身上找出线段，这时利用电子白板的拖动，隐藏功能把实物阁像山掠，只剩 下图形的轮廓，抽象出线段、射线、直线，让学生Y解三者之间的区别。而在测虽线段的长 度时，我们可以从课件库屮拖出几个动物图八，当场创设情景，让学生能快速融入到学4屮 去；学生很快就现解了，长方形对边相等，W点之间线段最短这些平吋很难II:学牛.记住的知 识点。接着利用电子0板自带的教学工作，在屏幕上直观演示测M线段长度的过程，进一步 让学生体会到测量线段长度的方法。学生们对此十分感兴趣！更好地体现信息丄具给予的知 识乐趣。 （二） 知识变得过观且存动态感，便于学生理解 在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示岀 来，将抽象的内容直观化、具体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起 来，构造了一个知识的生成惜境，让学生比较容易地找出事物之间的区別与联系，从而清晰 地获得概念，突破教学重点、难点。 同样在数的加减法教学屮同样可以将知识变得S观、形象。例如一年级学生学减法， 在“解决问题”的教学中，我利川多媒体电子白板设计了这样一个购物活动：妈妈给小红5 元钱，让他上街去买小吃，要求学生想-?想，如果自己是小红，会怎样买。课件中，只要点击喜 欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题，也是学生熟悉的活动,学生的思 维不会被框死。他们可以根裾所提供小吃品种和自己的个性化要求，冉结合“5元钱”这一 条件形成多种选择，制定出不同的购买力*案。这样的学AI过程，不仅活跃了课堂后气铽，增人 了学生的参与面,而且使学生提岛了 Ei主解决问题的能力。 （三） 使抽象的问题形象化 在小学数学教学过程屮，最令数学教师头痛的就是学生对于数学屮出现的杣象M题很难 真正理解和学会应川，而借助于电子G板就能解决这-?难题。比如说去年在我们学校举行的 同课异构活动，两位老师同吋上的六年级不册《阁形的放人与缩小》。两位老师都能够巧妙 的利用电子白板成功地展示了“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互 补，在反思中升平，在应用中提高”等一些新的教学理念，课堂上都能做到思路清晰，重点 突出，难点也得到了有效的突破，达到了预期的课堂效果。课堂的开始两位老师都创设了有 效的情境导入，不同之处足甲老师选择的足本班同学的照片，通过运川电子G板不同