4残联 - 社交情感阶梯 4，5，6.pptxVIP

;社交情感阶梯四;1）延长互动：互动回合数量逐渐加大 2）装作不懂 3）用玩耍的态度制造困难和挑战，鼓励共同解决问题的 能力 4）设置场景并升级，锻炼孩子独立解决问题的能力 5）通过社交互动来增加对情绪的理解 ;1) 延长互动：互动回合数量逐渐加大，50个沟通回合 ; 数一数这对双胞胎女孩完成了几个沟通回合? ;;2）装作不懂： 家长不必立即满足甚至预先设想孩子的欲望（比如给他睡觉时一直要抱着的泰迪熊），试着让她先等一下，让她用说话或表情动作的方式表示出自己的欲望； 家长可以装出困惑的表情，不知孩子到底要什么，激励他做出更多的表示。为了鼓励他用词语或表情动作表达自己的欲望； “将他一军”，这样他就能从“回应的层次”进步到“思考的层次”， 这是孩子发展过程中一个重大改变。 ;游戏 - 哪里不对劲？（认知，逻辑）;游戏 – 笨鹅老师（认知，语言）;3）用玩耍的态度制造困难和挑战，鼓励共同解决问题的能力 ;;4）设置场景并升级，锻炼孩子独立解决问题的能力 ;;5）通过社交互动来增加对情绪的理解 录像 ;;社交故事 要针对孩子觉得困难，迷茫的社交情景 从孩子的角度编写社交故事 社交故事要很具体地告诉孩子在某种情况下应该怎样做;(Picture to come);;;善用社交故事;社交故事： ;善用社交故事;善用视频;;社交情感阶梯五;1）假扮游戏 2）增加故事情节的复杂性 3）增加发明创造的机会 4）拓宽情绪范围 5）挑战孩子并给予支持 “语言、行动、情感”（Words, Action, Affect） WAA的指导原则 --- 切记永远将你的语言与你的情感（情绪的表达）和行动结合在一起。 ;1）假扮游戏：大概两岁开始，孩子开始玩装扮和象征游戏 ;;;假扮游戏 – 我是老师（认知，对话）;;;“想法产生语言”-- 丰富孩子的想法，就是促进他们的语言 7 种方法促进孩子语言发展： 鼓励游戏与社交???动 模仿孩子 专注于非语言交流 留给孩子讲话的空间 简化你的语言 跟随孩子的兴趣 运用辅具与视觉辅助 （Autism Speaks, 2013) ;;3）增加发明创造的机会 ;;  阶梯五：创造象征符号，运用语言及各种想法; 抽象的情绪, 极端的情绪 游戏中设立场景，体验情绪，不断练习 ;几种情绪一起出现 ;;5）挑战孩子，并给予支持 ;;;社交情感阶梯六;情绪思考： 1. 充满情感地叙述各种情绪，生活中强调情绪部分，审视回顾自己的情绪，在玩耍的气氛中学会处理过激的情绪 2. 鼓励同情心：穿他人的鞋走一程 逻辑思维： 1. 在不同想法 之间搭桥； 通过提问来鼓励逻辑思考 2. 一起计划与排序，探讨过去和将来 3. 重视总结，不停把孩子带回中心思想；通过辩论挑战 孩子把各种想法连接起来，发展逻辑思维 ;情绪思考： 充满情感地叙述各种情绪，生活中强调情绪部分，审视回顾自己的情绪，在玩耍的气氛中学会处理过激的情绪 我感觉 你 感觉 ;; ;; ;在观看广告中学社交技能 ： ;情绪思考： 2. 鼓励同理心：穿他人的鞋走一程 ; 心智理论 （ToM： Theory of Mind） 指同理心中的“认知同理心”，这是很多自闭症儿童欠缺的能力， 但是他们具有情感同理心。 心智理论是社交基础，帮助我们了解并且预测别人的行为 ; 心智理论 （ToM： Theory of Mind）;儿童心智理论发展里程碑;;;;;;;不同的谱系 – 到底谁该难为情？;逻辑思维： 1. 在不同想法之间搭桥； 通过提问来鼓励逻辑思考 · ;;  阶梯六：情绪思考与逻辑思维;;逻辑思维： 计划与排序，探讨过去和将来 孩子可以在脑海里试验自己的想法。他想吃饼干的时候， 不需要为找一块饼干而翻遍整间房子，他可以在脑海中描绘 出一幅蓝图，想象可能藏放饼干的地方：冰箱、柜子或抽屉 等妈妈习惯藏东西的地方。 孩子也可以利用假扮游戏来探索想法——比如用娃娃来找寻被藏起来的饼干。 想法成为一种媒介，孩子用想法来描绘外在世界， 在脑海中操作着各种想法。 · ;;;逻辑思维： 3. 组织并总结，不停把孩子带回中心思想； 通过辩论，挑战孩子把各种想法连接起来，发展逻辑思维 自闭症孩子的想法常常是片段的、不连续的；他们会运用一些想法， 有时还很有创意，但总是跳来跳去、毫不连贯， 因此对话的内容常缺乏逻辑性。 · ; 1）首先， 你必须确定他们能听懂你的话，这样他们才能以合乎逻辑 的方式连