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;社交情感阶梯四;1)延长互动:互动回合数量逐渐加大
2)装作不懂
3)用玩耍的态度制造困难和挑战,鼓励共同解决问题的
能力
4)设置场景并升级,锻炼孩子独立解决问题的能力
5)通过社交互动来增加对情绪的理解
;1) 延长互动:互动回合数量逐渐加大,50个沟通回合
;
数一数这对双胞胎女孩完成了几个沟通回合?
;;2)装作不懂:
家长不必立即满足甚至预先设想孩子的欲望(比如给他睡觉时一直要抱着的泰迪熊),试着让她先等一下,让她用说话或表情动作的方式表示出自己的欲望;
家长可以装出困惑的表情,不知孩子到底要什么,激励他做出更多的表示。为了鼓励他用词语或表情动作表达自己的欲望;
“将他一军”,这样他就能从“回应的层次”进步到“思考的层次”,
这是孩子发展过程中一个重大改变。
;游戏 - 哪里不对劲?(认知,逻辑);游戏 – 笨鹅老师(认知,语言);3)用玩耍的态度制造困难和挑战,鼓励共同解决问题的能力
;;4)设置场景并升级,锻炼孩子独立解决问题的能力
;;5)通过社交互动来增加对情绪的理解
录像
;;社交故事
要针对孩子觉得困难,迷茫的社交情景
从孩子的角度编写社交故事
社交故事要很具体地告诉孩子在某种情况下应该怎样做;(Picture to come);;;善用社交故事;社交故事:
;善用社交故事;善用视频;;社交情感阶梯五;1)假扮游戏
2)增加故事情节的复杂性
3)增加发明创造的机会
4)拓宽情绪范围
5)挑战孩子并给予支持
“语言、行动、情感”(Words, Action, Affect)
WAA的指导原则 --- 切记永远将你的语言与你的情感(情绪的表达)和行动结合在一起。
;1)假扮游戏:大概两岁开始,孩子开始玩装扮和象征游戏
;;;假扮游戏 – 我是老师(认知,对话);;;“想法产生语言”-- 丰富孩子的想法,就是促进他们的语言
7 种方法促进孩子语言发展:
鼓励游戏与社交???动
模仿孩子
专注于非语言交流
留给孩子讲话的空间
简化你的语言
跟随孩子的兴趣
运用辅具与视觉辅助
(Autism Speaks, 2013)
;;3)增加发明创造的机会
;; 阶梯五:创造象征符号,运用语言及各种想法;
抽象的情绪, 极端的情绪
游戏中设立场景,体验情绪,不断练习
;几种情绪一起出现
;;5)挑战孩子,并给予支持
;;;社交情感阶梯六;情绪思考:
1. 充满情感地叙述各种情绪,生活中强调情绪部分,审视回顾自己的情绪,在玩耍的气氛中学会处理过激的情绪
2. 鼓励同情心:穿他人的鞋走一程
逻辑思维:
1. 在不同想法 之间搭桥; 通过提问来鼓励逻辑思考
2. 一起计划与排序,探讨过去和将来
3. 重视总结,不停把孩子带回中心思想;通过辩论挑战
孩子把各种想法连接起来,发展逻辑思维
;情绪思考:
充满情感地叙述各种情绪,生活中强调情绪部分,审视回顾自己的情绪,在玩耍的气氛中学会处理过激的情绪
我感觉
你 感觉
;;
;;
;在观看广告中学社交技能 :
;情绪思考:
2. 鼓励同理心:穿他人的鞋走一程
; 心智理论 (ToM: Theory of Mind)
指同理心中的“认知同理心”,这是很多自闭症儿童欠缺的能力,
但是他们具有情感同理心。
心智理论是社交基础,帮助我们了解并且预测别人的行为
; 心智理论 (ToM: Theory of Mind);儿童心智理论发展里程碑;;;;;;;不同的谱系 – 到底谁该难为情?;逻辑思维:
1. 在不同想法之间搭桥; 通过提问来鼓励逻辑思考
·
;; 阶梯六:情绪思考与逻辑思维;;逻辑思维:
计划与排序,探讨过去和将来
孩子可以在脑海里试验自己的想法。他想吃饼干的时候,
不需要为找一块饼干而翻遍整间房子,他可以在脑海中描绘
出一幅蓝图,想象可能藏放饼干的地方:冰箱、柜子或抽屉
等妈妈习惯藏东西的地方。
孩子也可以利用假扮游戏来探索想法——比如用娃娃来找寻被藏起来的饼干。
想法成为一种媒介,孩子用想法来描绘外在世界,
在脑海中操作着各种想法。
·
;;;逻辑思维:
3. 组织并总结,不停把孩子带回中心思想;
通过辩论,挑战孩子把各种想法连接起来,发展逻辑思维
自闭症孩子的想法常常是片段的、不连续的;他们会运用一些想法,
有时还很有创意,但总是跳来跳去、毫不连贯,
因此对话的内容常缺乏逻辑性。
·
;
1)首先, 你必须确定他们能听懂你的话,这样他们才能以合乎逻辑
的方式连
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