3残联 -- 社交情感阶梯 1，2，3.pptxVIP

;;目标;;攀登社交情感阶梯;社交情感阶梯一;非语言阶段的婴儿，情绪已经很丰富;支持自我调节：在学习任何技能之前，帮助孩子自我 调节 调整自己：帮助孩子达到最佳状态 如果孩子难以平静下来，请主动提供帮助 4）一旦发现孩子情绪不稳，及时帮他调整，不要等到情绪 失控 5）通过分享共同兴趣来延长孩子注意力 ;1） 支持自我调节：在学习任何技能之前，帮助孩子自我 调节 ; ;1） 支持自我调节：用有趣的，游戏的方法支持自我调节 ; ;调整自己：帮助孩子达到最佳状态 ;;3）如果孩子难以平静下来，请主动提供帮助 婴儿：累了烦躁了，你可以坐在一张舒服的摇椅上，跟他一起享受缓慢的、 有节奏的摇摆动作。轻柔地触摸他的头、手臂、腿、腹部、背部、脚和手， 慢慢让他平静下来。 学龄前： “你很难过？ 揉揉肚子？深呼吸？让爸爸紧紧地抱一抱？” 小学生：“你看起来很生气，要不要给朋友打个电话？或者我们出去散步？” 中学生： “我知道你很难过，我难过的时候，写日记有帮助，或者听听最喜欢的音乐” ;4）一旦发现孩子情绪不稳，及时帮他调整，不要等到情绪 失控。 ; ; ;5）通过分享兴趣来延长孩子的注意力 你的兴趣 ？ 她的兴趣？ ; 3种你自己用来自我调节的方法； 3种孩子用来自我调节的方法； 孩子的兴趣是什么？你如何调频跟他分享兴趣？ ;;社交情感阶梯三;1）培养共享注意力 2）分享喜悦：创造分享共同喜悦的机会 3）模仿：模仿孩子的表情，语音语调 4）夸张：夸大您自己的表情和语调 5）互动：争取把任何动作行为都转化成双向互动 ;1）培养共享注意力：对自闭症儿童的核心问题给予帮助 ;共享注意力 婴儿显示出与别人分享物体或事件的乐趣，这是正常的自发的行为 掌握共同注意力是语言发展的可靠预测; ; 2）分享喜悦：创造分享共同喜悦的机会  跟随孩子眼中的亮点，不管他的兴趣是什么 孩子的兴趣是他情感的窗户! 孩子看到你尊重他的兴趣，肯为他喜欢的东 西花心思，那么他会更喜欢接近你。 “我的孩子兴趣古怪，我们实在不想鼓励”。 这个阶段我们不应该操心 这点，因为只有你先加入他感兴趣的活动，才能以后跟他互动。 不管他的兴趣看起来多不可理解，记得那是给他带来快乐的事情。 “跟随孩子的兴趣” 并不是限制你只做你孩子做的事情，从他的兴趣 入手，进入他的世界后，你可以诱导他进行互动。 关键是根据孩子现有 水平，培养孩子安全感，让他达到安静平和的状态，再逐渐提升能力。 任何时候孩子开始退缩，狂躁或易怒，你应该回到基础线，多做些有趣 的事情，再慢慢提升。 ; ;;; ;3）模仿：模仿孩子的表情，语音语调 ; ;;4）夸张：夸大您自己的表情和语调 ;情绪认知; ;情绪认知卡片;情绪认知卡片; ;通过各种渠道认识自己情绪，解读别人情绪 ;5）互动：把任何动作行为都转化成双向互动 ;;;社交情感阶梯三; ;“嗨, 我去拿块饼干。”;“你昨天做什么了?”;阶梯三： 意向及双向沟通;阶梯三： 意向及双向沟通;1）引发孩子主动发起沟通并回应 2）展开全方位沟通，不单单通过语言 3） 等待：对听觉，认知，动作，处理信息需要时间比较长的孩子，请耐心等待他们的回答 4） 用嬉戏的态度坚持，再坚持：让孩子完成沟通circles 5）认真设计你的问题，必要时提供简单的选择 ;1）引发孩子主动发起沟通并回应 ;2）展开全方位沟通，不单单通过语言 ;;比起语言信息，大部分人对非语言信息的信任程度会更高 “55 – 38 – 7” 定律 ; ;3） 等待：对听觉，认知，动作，处理信息需要时间比较长的孩子，请耐心等待他们的回答 不连贯现象：沟通断断续续，自我沉迷，然后忽然蹦出一句话，接着又再度陷入自己的世界中。 如果孩子在自我沉迷世界及共享世界之间来回交替，那么他只能得到片段的现实情景，而不是一个连续完整的图像。孩子如果能注意到这个世界，并且持续与它互动，那么他也就能从环境当中得到反馈。 ;;4） 用嬉戏的态度坚持，再坚持：让孩子完成沟通循环 目的是把孩子拉进共享世界中，需要有创意地想出好方法抓住孩子的注意力，了解如何让他动起来，并且挑战他迈出一小步进入共享的世界 ; ;5）认真设计你的问题，提供简单的选择： 询问，不是拷问 开放问句：你今天在学校跟谁玩儿了？为什么你跟他玩儿？ 如果孩子拒绝回答你的开放问句，那就提供多重选择的问题 选择有困难时，抛出好笑的选择：“今天谁带大家去看电影了？是老师还