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;;目标;;攀登社交情感阶梯;社交情感阶梯一;非语言阶段的婴儿,情绪已经很丰富;支持自我调节:在学习任何技能之前,帮助孩子自我
调节
调整自己:帮助孩子达到最佳状态
如果孩子难以平静下来,请主动提供帮助
4)一旦发现孩子情绪不稳,及时帮他调整,不要等到情绪
失控
5)通过分享共同兴趣来延长孩子注意力
;1) 支持自我调节:在学习任何技能之前,帮助孩子自我
调节
;
;1) 支持自我调节:用有趣的,游戏的方法支持自我调节
;
;调整自己:帮助孩子达到最佳状态
;;3)如果孩子难以平静下来,请主动提供帮助
婴儿:累了烦躁了,你可以坐在一张舒服的摇椅上,跟他一起享受缓慢的、
有节奏的摇摆动作。轻柔地触摸他的头、手臂、腿、腹部、背部、脚和手,
慢慢让他平静下来。
学龄前: “你很难过? 揉揉肚子?深呼吸?让爸爸紧紧地抱一抱?”
小学生:“你看起来很生气,要不要给朋友打个电话?或者我们出去散步?”
中学生: “我知道你很难过,我难过的时候,写日记有帮助,或者听听最喜欢的音乐”
;4)一旦发现孩子情绪不稳,及时帮他调整,不要等到情绪
失控。
;
;
;5)通过分享兴趣来延长孩子的注意力
你的兴趣 ? 她的兴趣?
;
3种你自己用来自我调节的方法;
3种孩子用来自我调节的方法;
孩子的兴趣是什么?你如何调频跟他分享兴趣?
;;社交情感阶梯三;1)培养共享注意力
2)分享喜悦:创造分享共同喜悦的机会
3)模仿:模仿孩子的表情,语音语调
4)夸张:夸大您自己的表情和语调
5)互动:争取把任何动作行为都转化成双向互动
;1)培养共享注意力:对自闭症儿童的核心问题给予帮助
;共享注意力
婴儿显示出与别人分享物体或事件的乐趣,这是正常的自发的行为
掌握共同注意力是语言发展的可靠预测;
;
2)分享喜悦:创造分享共同喜悦的机会
跟随孩子眼中的亮点,不管他的兴趣是什么
孩子的兴趣是他情感的窗户! 孩子看到你尊重他的兴趣,肯为他喜欢的东
西花心思,那么他会更喜欢接近你。
“我的孩子兴趣古怪,我们实在不想鼓励”。 这个阶段我们不应该操心
这点,因为只有你先加入他感兴趣的活动,才能以后跟他互动。
不管他的兴趣看起来多不可理解,记得那是给他带来快乐的事情。
“跟随孩子的兴趣” 并不是限制你只做你孩子做的事情,从他的兴趣
入手,进入他的世界后,你可以诱导他进行互动。 关键是根据孩子现有
水平,培养孩子安全感,让他达到安静平和的状态,再逐渐提升能力。
任何时候孩子开始退缩,狂躁或易怒,你应该回到基础线,多做些有趣
的事情,再慢慢提升。
;
;;;
;3)模仿:模仿孩子的表情,语音语调
;
;;4)夸张:夸大您自己的表情和语调
;情绪认知;
;情绪认知卡片;情绪认知卡片;
;通过各种渠道认识自己情绪,解读别人情绪
;5)互动:把任何动作行为都转化成双向互动
;;;社交情感阶梯三;
;“嗨,
我去拿块饼干。”;“你昨天做什么了?”;阶梯三: 意向及双向沟通;阶梯三: 意向及双向沟通;1)引发孩子主动发起沟通并回应
2)展开全方位沟通,不单单通过语言
3) 等待:对听觉,认知,动作,处理信息需要时间比较长的孩子,请耐心等待他们的回答
4) 用嬉戏的态度坚持,再坚持:让孩子完成沟通circles
5)认真设计你的问题,必要时提供简单的选择
;1)引发孩子主动发起沟通并回应
;2)展开全方位沟通,不单单通过语言
;;比起语言信息,大部分人对非语言信息的信任程度会更高
“55 – 38 – 7” 定律
;
;3) 等待:对听觉,认知,动作,处理信息需要时间比较长的孩子,请耐心等待他们的回答
不连贯现象:沟通断断续续,自我沉迷,然后忽然蹦出一句话,接着又再度陷入自己的世界中。
如果孩子在自我沉迷世界及共享世界之间来回交替,那么他只能得到片段的现实情景,而不是一个连续完整的图像。孩子如果能注意到这个世界,并且持续与它互动,那么他也就能从环境当中得到反馈。
;;4) 用嬉戏的态度坚持,再坚持:让孩子完成沟通循环
目的是把孩子拉进共享世界中,需要有创意地想出好方法抓住孩子的注意力,了解如何让他动起来,并且挑战他迈出一小步进入共享的世界
;
;5)认真设计你的问题,提供简单的选择:
询问,不是拷问
开放问句:你今天在学校跟谁玩儿了?为什么你跟他玩儿?
如果孩子拒绝回答你的开放问句,那就提供多重选择的问题
选择有困难时,抛出好笑的选择:“今天谁带大家去看电影了?是老师还
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