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《小松鼠找花生果》课堂精彩教学案例 《小松鼠找花生果》堂精彩教学案例 教案 《小松鼠找花生果》堂精彩教学案例 《小松鼠找花生果》堂精彩教学案例 转贴自本站原创23 资简介《小松鼠找花生果》教学案例 一、创设情境，以趣导入 师 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它了———（出示小松鼠的图片）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 生1你好，小松鼠！（友情提醒查找本更多，请在站内搜索题目）（出示小松鼠词卡） 师谁还愿意和它说说话？ 生2小松鼠，你在干什么呀？ 师我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示题小松鼠找花生果 齐读题 二、朗读生趣，深入感知 师那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 出示图一一片花生地。瞧，那儿是什么呀？ 生3那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！ 生4那儿是一片绿油油的花生地！ 师是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。 ★出示第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 师听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 生5我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好朋友们吃。 生6我在这里看好，可不能让野猪偷吃了这些漂亮的花。 师引读小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起了。 出示第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今天呢？ 噢，这就是——“每天” 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕） 师说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”描述，也可以用其说话。 对了，小松鼠心里可着急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情表现。 师小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ 生7花生果在泥土里。 师 你是怎么知道的？ 生8我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。 生9中蚯蚓说的啊。 三、想象说话，表演激趣 师原花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 学生参与的热情高涨了…… 思 是一篇蕴涵道理又浅显易懂的，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、教师、本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，堂教学才能焕发生命与光彩。