一年级语文下册《小熊住山洞》教学实录及评课.docVIP

一年级语文下册《小熊住山洞》教学实录及评课 一年级语下册《小熊住洞》教学实录及评 教案 一年级语下册《小熊住洞》教学实录及评 简介 《小熊住洞》是人教版义务教育程标准实验教材第一册的最后一篇阅读。 本教学的目标是 有感情地朗读，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本教学中，教师以《小语新标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。 一、回忆旧知，导入新 师昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图） 还记得小熊一家住在洞里有多难受吗？（贴“洞”图） 生洞里的新鲜空气不好。 生洞里很潮湿。 生洞里没有开水喝，只有脏水。 生小熊住洞很危险，因为洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。 生洞里有很多虫子。 师是啊！住洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住洞》。师板书——“住” 点评通过回忆小熊一家住在洞里有多难受，架设起本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、本之间对话的过程。） 二、入情入境，读懂 师请孩子们自由地轻声朗读，读完后想想小熊一家后住到房子了吗？你是从哪个自然段知道的？ （学生自读、思考，交流。） 生小熊一家后没有住到房子，我是从第七自然段知道的。 师其他孩子同意吗？ 生同意。 师我也同意。【屏幕出示第七自然段】 师谁想把这段话读给大家听听？ 生一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在洞里。 师请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？ （学生勾画、自读并思考。） 师想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。 （同桌的学生互相交流。） 师谁愿意给大家说说？ 生我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。 生我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。 师还有哪些孩子也想谈一谈？ 生“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。 生我从“一直”体会到始终住在洞里。 师你体会得可真好！能把你体会到的读出吗？ 生一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在洞里。 点评读，特别是朗读，是语教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。 师谁还想读读这一段？（一学生站起准备读书。） 师在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？ 生你的声音要大声。 师你能有礼貌地提醒她吗？ 生请你读的时候要大声。 师谁还想当小老师，也提醒提醒？ 生请你读时不要加字、减字。 生请你读的时候要有感情。 师面向准备读书的学生你听明白了吗？，试一试。 （学生读得正确、流利。） 师谁能读得更好？请你。 （这名学生读得非常好。） 师在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。 生齐读。 点评营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。 【演示小熊从洞里走出】 师学到这儿，你有什么问题想问问小熊？ 生小熊，你为什么不去砍树呢？ 师你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？ 生小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？ 师真好！谁再问一问？ 生小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？ 师你也挺为小熊着急的。是啊！住洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？ 生好！ 点评语教学蕴涵着丰富的人精神，教师应立足于人精神建构语教学。“你有什么问题想问问小熊？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。 【演示远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】 师看要去森林我们还得过这条河。 【演示小蓝熊告诉大家过桥的方法嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】 师孩子们，有信心搭桥过河吗？ 生有。 （学生合作搭桥出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。） 【出示造】学生齐读生字。 师谁能给这个生字组词？ 生造句。 生创造。 生造词。 师你能给大家解释一下是什么意思吗？ 生就是造词语。