语文人教版二年级下册一次有趣的观察.docxVIP

2 一次有趣的观察 教学目标： 通过观察图片、动画、做动作等方法，认识“蔓儿”，理解“绕”与“缠”，并积累“缠绕”； 通过自由读、引读等多种形式，借助表格，读懂作者的两次观察，感受观察过程的有趣； 感受小作者的细心观察、深入探究，学做生活的有心人。 教学过程： 导入 1、板书：观察（伸手我们一起来写） 2、老师知道，我们小朋友都是生活的有心人。你在生活中观察过什么呢？ （那你在观察的过程中有什么发现啊？） 预设：鱼睁眼睡觉是因为没有眼皮。 今天，有一位小朋友也像你们一样爱观察，还把这件事情记录了下来。就让我们一起走进“一次有趣的观察”（补充课题，上课） 二、初读课文，整体感知 （一）读 1、相信小朋友们已经读过课文了。但好文不厌百回读，请小朋友们翻到156页，大声地朗读课文。读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍；读好一遍就请你举手告诉老师。 过渡语：课文中有几个词语特别难，你们会了吗？ 识字 意：结合课本插图识字 1、出示图片认识“蔓儿”和“绕着缠上去” 蔓儿： 出示词语及拼音，指明读 评价：你读得真好听，这个“儿”字读得轻又短。谁也像他一样来读读。（指明5个左右） 去拼音，开火车读 你们见过扁豆蔓儿吗？其实课文中就有扁豆蔓儿的图片（出示）谁来指给大家看。（请生上台指） 是啊，像这样的细长的不能直立的需要缠绕的茎，我们就叫做“蔓儿”。（出示另一张） 过渡语：这个扁豆蔓儿因为不能直立生长，所以你们瞧（出示动图），绕着竹竿缠上去。 绕着缠上去： 师拿出笔和线，边做边说：小朋友，你们看，扁豆蔓儿就是这样绕着竹竿从左向右一圈一圈地缠上去。所以缠就是绕，绕就是缠，他们的意思是一样的。这两个好朋友还可以组成一个词语：出示：缠绕。读（指明两个，齐读） 过渡语：词语看来难不倒大家，那课文内容呢？看着老师的提示，你能先自己说说吗？ 梳理课文主要内容 出示填空： “我”常听大人说，（ ） 一开始，“我”（ ）【一开始，我对于大人的话——】 于是我决定（ ） 最后我终于相信（ ） 这真是一次（ ）的观察。 自由说 指名说（谁来说给大家听听。） 齐读 总结：扁豆蔓儿真的如大人所说向右爬的吗？（板书：？）我不相信，决定自己去观察观察。 细读感悟 过渡句：那他到底是怎么观察的呢？我请小朋友来读读课文的第二自然段 出示第二段 师：当我种下扁豆以后，有一天，我观察到了—— 于是，我找了根小竹竿，立在它旁边。 出示句子：我特意……缠上去。（我特意——） （1）我为什么要“特意”这样做呢？（我想看看是不是跟大人说的一样） PS：我们可以联系上下文来看看。 是啊，原来他这么做是有用意的，请你读—— 第二天，他又有什么发现呢？—— 出示句子：扁豆蔓儿偷偷地—— 指名说 师范读 你最喜欢这句中的哪个词呢？（描红：偷偷地） 为什么喜欢呢？（拟人化） 对啊，在小作者眼中，扁豆蔓儿就像是一个小孩子，趁他不注意就绕到了竹竿的右边。指明读。（这真是个淘气的、顽皮的扁豆蔓儿呢！） 6、那我们也用上“偷偷地”来说一说吧。 出示句子： 春天来了，小草偷偷地（ ） 小柳树偷偷地（ ） 桃花偷偷地（ ） 那你能学着用“偷偷地”来说一说你身边喜欢的事物吗？ 总结：孩子们，小作者不相信大人所说的，所以决定自己观察。（板书：观察）发现了扁豆蔓儿是向右转的。可是，究竟是怎么转的，我的心中又有了一个大疑问（板书：？）所以我决心继续观察（板书：观察）看个究竟，看个明白。 出示第三段 过渡：为了看个究竟看个明白，小作者进行了更加细致的观察。 默读第三自然段，让我们来帮小作者完成观察记录表 时间 发现了什么 过了半个小时 离开记号，向右移动 又过了两个小时 离记号更远了 每隔一小时左右 突然抖一下 四个小时以后 转到竹竿右边，绕着缠上去 先完成第一排。 我们先来看，过了半个小时，我发现了什么呢？（指明读句子）句子找的很准确，但我们可以把它概括一下，（出示）那你们能不能也学着老师的做法，小组合作来完成剩下的表格呢？指名汇报 讲明要求：四人一小组，找出一个写字速度快的来写，一个来汇报。 相机：你看这小组真棒，很快地找好了书写员和汇报员 你看，这组真有效率，很快地 小朋友们真棒，一起帮小作者完成了这张记录表，我们来合作着读读吧。老师读时间，你们来读读发现。（读）那我们换一换，你们来读时间，老师读发现。 读着读着，我们发现（观察的时间长、观察得很仔细） 总结：通过他认真仔细地观察与发现，他终于相信——（出示最后一段） 指名说，板书：（！） 对着板书：你们看，他一步一步通过不断地观察