人教版四年级下册17触摸春天.docVIP

人教版四年级语文《触摸春天》教案 ???? 一、教材解读　　　《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。二、学情分析　　　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。三、设计理念　　　1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。　　　2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。　　　3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。四、教学目标　　　1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意　　　2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活　　教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。　　教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。五、教学流程　　　　?　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二课时　　（一）设置情境，导入课文。　　欣赏断臂残疾人刘伟用双脚弹钢琴片断。　　师：多么动听的音乐！如果不是亲眼所见，谁能相信这竟是用双脚演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，中国达人秀上刘伟以自己的琴声打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧（板书课题，生读课题）??（二）、品析语言，探究体悟。　　1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。　　2、小组内交流。　　3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）　?⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”　?①为什么你认为这是奇迹？　?②有什么感受？读读，希望你读得流畅！　?⑵比较句子：　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？　　③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。　　⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”　　①自由读这句话。　　②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？　　③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）　　④愿意带着自己的感觉读句子　（三）、总结收获，升华情感。1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。3、教师巡视，相机向全班推荐。4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 （四）、布置作业，课外延伸。　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。　2、按照课后学