语文人教版二年级下册最大的“书”.docxVIP

《最大的“书”》教案设计　　 神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都在这本最大的书里。 【学习目标】 　　 １、会认１０个字，会写１１个字。 　　 ２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 　　 ３、激发探究自然知识的兴趣。 【教学设计】 一、直入课题，设置悬念 　　 １、读课题，你发现了什么？有什么问题吗？ 　　 ２、请同学们打开课本，我们一起去课文中寻找答案吧！ 二、初读课文，识记生字 　　 １、自由读文，勾画生字及喜欢的生词。 　　 ２、和同桌交流认识了哪个字，是怎么认识的。 　　 ３、把自己喜欢的生词说给桌听，并说说喜欢的理由。 　　４、全班交流，把学习的字词的好办法介绍给大家。 　　 ５、同桌间用生字卡片互相抽查。 　　 ６、找合作伙伴读课文，把字音读准，把课文读通顺。 　　 ７、回报自读，分段轮读，互相纠正。 三、朗读感悟，体会角色 　　 １、自由读：“叔叔”为什么把岩石称作“书”，这本“书”有什么用呢？请赶快读一读吧！ 　　 ２、伙伴对读：和伙伴合作读“川川”和“叔叔”的对话，再说说你学到了什么？ 　　 ３、读中悟 ⑴出示文中的问句和感叹句，指导读好这些句子。 　　　 ⑵　进入角色读课文，教师巡回指导，提示读好人物的对话。 　　　 ⑶　表演读，进行评议。 　　　 ⑷　四人小组合作演一演。 　　　　　 提示：①　熟练对话，体会人物的语言特点。 　　　　　　　　②　爸爸在文中一句话也没说，可以给他设计动作。 　　　⑸　评一评：哪个角色演得好，为什么？ 四、总结延伸，启发感悟 　　 １、你能猜出川川长大后干什么吗？说说你的根据。 　　 ２、你认为这本最大的“书”有趣吗？怎样才能和叔叔一样，读懂这本“书”呢？ 五、指导写字 六、巩固练习“我会填”（引导发现规律，适当扩展） 七、实践活动 　　 １、收集当地的一些岩石标本。 　　 ２、读《自然百科全书》，把读后的体会说给家长或同学听。【学习目标】 　　 １、认知目标： 　　　 ⑴　认识“勘、岩”等１０个生字。 　　　 ⑵　认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。 　　 ２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 ３、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 【学习重难点】 　　 重点：目标１、２。 　　 难点：目标３。 【教学准备】 　　课件，学生课前搜集岩石的相关资料。 　 【教学过程】 一、导入 　　 同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？ 二、自读课文，认读生字 　　 要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。 　　待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。 　　 １、自读课文，认读生字。 　　 ２、检查自读情况： 　　　 ⑴　谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词） 　　　 ⑵　去拼音随机抽读。（“我指你读”） 三、由题质疑，自主研读 　　理解“书”为什么要加上引号。 　　过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”（板书） 　　 师生再次齐读。 　　 　　 １、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上“　”号）　 　　 ２、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？ 　　 ３、学生默读汇报：出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 　　 ４、出示：岩石就是书啊！谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。 　　 ５、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？ 　　　　这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） 　　　　读了这本书，我们会知道什么？ 　　　 这本书有什么作用呢？ 　　　　 你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫──刨根问底。 四、细读课文５～１２自然段，合作探究 　　 爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第５～１２自然段，解决你们提出的问题。 　　 １、合作研读，小组内交流。 　　 ２、汇报解决：⑴　书里有什么？（文字和图画） 　　　　①　指名从文中找出书里的文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼） 　　　　 ②　分别指名读。各一个，愿意读的一起读。 　　　 ③　教师点拨：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我