学前教育美术教学中创造力与想象力的培养.docxVIP

　　一、学前教育美术教学中创造力的培养固有教育观念的转变基于对学前教育美术教学的深入认识。 　　基础美术教育不仅是为了培养学生良好的绘画能力，更要通过美术让他们了解生活与文化。 　　固有的美术教学评价标准用像与不像进行衡量，这显然是偏颇的，会磨灭学生的艺术天分与直觉认识，容易导致他们的艺术思维停滞不前，学成以后成为画匠，而不是拥有灵魂的艺术家。 　　当代美术教育融入了素质教育思路，纠正了以往美术教育存在的误区，将少儿的心理、情感及人格融入美术教育，实现其全面发展。 　　如，在《春天的颜色》主题绘画中，教师应当积极引导学生走出课堂，在大自然中寻找春天的颜色，然后通过这种直觉的刺激激发学生的发展潜能与创造力，正如艾斯纳说过的任何一个艺术问题都不会有唯一的答案，而可以作多种解释，没有什么法则能确切地告诉学生空间是他还是她的解释才正确。 　　美术教育的目的不是为了寻找一个标准答案，而是扩展受教育者的思想与认识，美术教育是自由的、多样的。 　　创造力的培养依赖科学的方法，科学的方法以激发少儿的创造力并培养他们的兴趣为基础。 　　教师应当在教学中充分展现美术的魅力，注重课程内容与不同年龄段学生的认知与把握能力相适应，努力点燃少儿的探索欲，激发他们的创新能力。 　　少儿因自身认知能力的限制，对世界的认识是短浅的，教师正是学生认识社会、认识科学的媒介。 　　如，问学生太阳是什么颜