幼儿教育主题活动设计论文.docxVIP

　　幼儿教育过程中的主题活动设计，实际上是由老师在主题活动具体实施之前完成的工作，并为其他指导老师提供参考，然后由各小组指导老师完成指导计划。 　　通常情况下，主题活动设计应当包含活动主题即活动主题的名称、活动背景等、目标其中包括总目标和各环节的分项目标等、适用对象、活动时间、活动设计和指导人员、活动持续时间、实施过程以及实施建议和评价等。 　　从实践来看，制定指导方案，不仅可以明确老师的任务，而且有利于落实具体活动。 　　一、明确主题主题活动设计中的主题，即在老师指导下的集体活动中，以某主题作为基本线索，并且围绕该主题参与活动人员进行交流。 　　对于幼儿园而言，设计的主题应当符合教育性，而且最好结合节日、孩子们比较感兴趣的话题内容，以确保设计话题的亲民性，这也更容易被孩子们接受，大大提高了活动实施的实际可行性。 　　明确的活动主题，应当更贴近孩子们的生活，实用性一定要强，能够确保幼儿在参加该主题活动过程中学以致用，即利用自己所参加的活动及所学，能够解决现实生活中的问题，这也可以充分发挥幼儿的主体作用，培养他们自主学习的意识和能力。 　　二、目标表述随着教育主题各阶段活动的全面展开，孩子们的认识以及体验也逐渐深化，主题活动的主要目标基本形成，主题活动中的各阶段设计目标也不尽相同。 　　第一，首次活动目标表述。 　　即孩子们参加某活动方向以及要求。 　　在一次具体活动中，既可以是课堂教学活动，又可以是课外活动。 　　第二，活动范围。 　　参加主题活动的孩子状况。 　　实践中可以看到，虽然很多教育主题之于不同年龄段的幼儿均可实施，但是幼儿园大、小班幼儿的年龄特征以及认知水平等参差不齐。 　　对此，应当明确范围，教育活动设计方案应当更具实际可操作性以及针对性。 　　三、设计与指导人员第一，设计人员。 　　在主题教育活动中，既可以是老师作为设计人员，也可以是教学团队。 　　标明设计人员，既可以是对老师创造性劳动的认可，还有利于实施人员、开发人员之间的沟通。 　　第二，教学团队。 　　以主题活动为基础，成立教学团队，这是最基本的。 　　同时，还要明确教学指导小队，既可以明确团队形成、各成员具体任务，又可以促进主题活动的有效实施。 　　四、准备与实施首先，应当做好活动主题资源准备工作。 　　其中，主要包括家庭、幼儿园现有资源以及实践基地和社区等，同时还包括幼儿园人力资源，如教师和幼儿家长利用。 　　其次，主题活动的具体实施。 　　在这一环节是主题活动设计的一个重要内容，建议分阶段对主题活动全过程优化设计，或者利用可跳转设计思路，每一个阶段的目标设计均是在分解主题活动总目标。 　　在此过程中，不仅包含了幼儿活动的主要内容设想，而且必须包含与之对应的老师指导重点。 　　比如，在绿化带以及小区环境这一主题活动方案实施设计与实施过程中，就可以将研究过程进行分阶段。 　　第一阶段，主要是确定专题，激发孩子们的兴趣。 　　在此阶段，老师应当结合实际，通过播放花草树木以及草坪被践踏等相关环境问题课件、视频等，然孩子们有更为直观的感受和认知，并以此来激发幼儿的公众意识。 　　在此过程中，还要适时的组织学生进行讨论，从而准确定位和确定活动专题。 　　第二阶段，研究方式和方法。 　　我们和孩子们共同商讨，根据专题优选研究方式和方法。 　　1拍摄一些关于绿地破坏方面的照片和视频;2在一定的时间范围内，记录践踏草坪的人数;3组织问卷调查，随机对街头群众做调查;4访问主管部门、专家。 　　第三阶段，组织幼儿进行分组讨论、开展实践活动。 　　根据幼儿的特点以及主题活动内容，编排小组，并对小组成员进行合理分工;根据活动要求，制订具体实施方案，并且选择活动方式和方法。 　　第四阶段，总结。 　　根据收集到的相关数据、调查问卷资料等，撰写报告，构想和设计汇报形式，在准备好交流汇报以后，再展出结果。 　　五、评价及建议幼儿教育主题活动评价，作为主题活动的一项重要内容，其始终贯穿于整个主题活动全过程。 　　对于主题活动方案而言，在设计时，应当包含活动评价方面的内容，同时这也是应当重点突出的评价方式。 　　就活动实施而言，笔者认为对主题活动具体实施时可能遇到的相关问题以及困难等，需进行深入研究，并在此基础上针对性地提出一些对策。 　　值得一提的是，在现代多媒体技术条件下，幼儿园老师应当及时转变角色，准确定位，既是指导者、合作者以及设计者，又是学习者、资源查询者和研究者。 　　在当前的形势下，研究以及探讨幼儿教育主题活动实施时的老师指导策略，成为需注意的基本问题。 　　作为老师，应当具备观察以及分析问题的意识和能力，全面整合和提升幼儿的能力，并为此创设优越的环境和条件，根据实际情况适时的调整计划。