英语人教版四年级下册At the farm B .docxVIP

内容整合语境带动语用体验 PEP小学英语教材单元整合研究案例 策划与指导：福建省厦门市海沧区教师进修学校 陈碧云 研究团队：福建省厦门市海沧区天心岛小学 研发名单：陈碧云 陈必政 陈悠然 PEP四下Unit4 At the farm 一、学情分析 通过三年的英语学习，四年级学生具备了一定的英语听说的能力，能够正确听说apple, orange, banana, pig, dog, cat, rabbit, duck, bird等表示水果、动物的词汇。针对这一学情，我们希望通过这个单元学习，学生在视、听、说、读、唱、玩、演、做等趣味性较强的活动中，能够累积新的语言建构和功能：对农场里未知的东西进行提问和回答，并对农场里的蔬菜、水果、动物进行一定的描述。在此过程中，体会大自然的美好、感恩动植物给我们生活带来的便利。 二、单元整合思路 本单元整合思路：内容整合、语境带动、语用体验 （一）内容整合 话题：farm 内容： 1. 能够听、说、认读句型：Are these carrots? Yes, they are./ No, they aren’t. What are these/those? They’re tomatoes/sheep. How many horses do you have? Seventeen. 能够在情景中运用句型What are these/ those? They’re… 询问并回答各种蔬菜或者动物的名称。能够在情景中运用句型They are so big/ long / cute 描述物品的特点。 2. 能听懂，会说，会认读单词：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep, horse以及其复数形式。 （二）语境带动 围绕“farm “这一话题，教师充分利用教材中场景变换，深入挖掘，创设情境，丰富语轮，全程推进。首先PartA部分的Sarah和Mike一起参观Mr. Macdonld先生农场的菜园，到part B部分 让学生在语篇学习过程中，根据场景变换，创设多语轮的对话，累积建构新语言，达到运用所学语言 能力。 （三）语用体验 教师将句、文、境三者有机结合，最大限度地渗透功能句的语用体验。教师在话题呈现，语篇学习，功能句操练，板书展示等每个教学环节让学生习得和用本单元重点句型 。教师充分挖掘文本内容，让学生多次读图，观察理解文本含义。以第二课为例教师通过Let’s learn部分点餐的4个小场景和Let’s talk、main scene中的2个小场景，让学生习得、操练和运用语言。 ，通过头脑风暴、猜谜游戏、观察活动等训练学生思维习惯的养成。 三、单元教学目标 课时 课型 教学内容 教学目标 第一课时 对话教学课 Part A Let’s talk、let’s play Let’s learn、Let’s chant 1.能听，说，认读单词 2.能听懂，会说句型 第二课时 对话教学课 Part B Let’s talk , Let’s play, Let’s learn ,let’s chant 1.能听，说，认读单词grape，watermelon，strawberry。 2.能听懂，会说句型：I like…/I don’t like…。 四、分课时教学目标 教学目标 第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 语言知识 话题 功能 语音 词汇 句式 . 语言技能 听 能听懂 能听懂 说 能说 能说 读 能朗读课文，阅读相关短文。 能朗读课文，阅读相关短文。 写 能写 能写 情感态度 学习策略 1.游戏策略：通过guessing game等引导学生思维，吸引学生注意力，提高学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 2.自主合作探究式学习策略：以学习，谈论、创编与课文结构类似的多语轮小对话为目标，贯彻新课教学，拓展操练等环节，自主合作探究式学习策略。 1.游戏策略：通过guessing game, 转盘游戏等引导学生思维，吸引学生注意力，提高学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 2.自主合作探究式学习策略：以学习，谈论、创编与课文结构类似的多语轮小对话为目标，贯彻新课教学，拓展操练等环节，自主合作探究式学习策略。 文化意识 五、分课时板书设计 （请编辑，不要截图） 第一课时 第二课时 -How many…? -How many…? -They’re… -What are those? They are-Are they…? They are -Are they…? -Yes, they are. -Yes, they are. …. …. -No, they aren’t. 第三课时 第四课时 分课时教学过程 第二课时 一、