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高职行政管理实践教学研究 摘要：为培养高素质行政管理技能人才，必须加强校企合作，创新高职行政管理专业实践教学。近年来，尽管高职行政管理专业实践教学取得一定成效，但仍存在不少问题，如法律体系不健全、企业参与意愿低下、合作模式单一等等。我们亟需建立健全校企合作政策法规体系、构建多元化的校企合作模式、丰富校企合作内涵建设以及打造高素质“双师”教师队伍。 关键词：校企合作；高职院校；行政管理专业；实践教学 广东省地税局发布的“从税收变化看广东经济结构变化”的专题报告显示：广东初步形成了以战略性新兴产业为先导、先进制造业和现代服务业为主体的产业结构，产业高级化态势愈发明显。［1］产业结构的调整与变化必然导致行业企业对行政管理专业人才的需求发生变化。由“关于企业对行政管理专业人才需求调查”调查数据表明，目前广东很多企业缺乏专业行政管理人才，且对中高级和复合型行政管理人才较为重视。［2］因此，高职院校如何培养适合经济社会发展需求的行政管理专门人才具有重要的战略意义。然而，反观现阶段高职行政管理教学实践，尽管在专业建设、人才培养等方面取得不少成绩，但与现代快速发展的行业企业实际人才需求仍有一定差距，尤其是在培养学生实践能力方面差距更大。因此，文章以广东行政职业学院为例，探讨在校企合作背景下，如何创新行政管理专业实践教学，培养适应行业企业需求的专门人才。 一、校企合作创新高职行政管理专业实践教学的必要性 一是行政管理专业教学模式改革创新的必然要求。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］）6号）中提出：“要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”［3］；与企业合作开展技术开发与应用研究，让学生共同参与，既创新了人才培养教学模式，又提升了学生实践技能。二是学生职业能力提升的客观需求。由于行政管理专业的特殊性与可替代性，与其他技术性强的专业相比，培养学生的职业能力难度更大，因此校企合作开展实践教学显得尤为重要。企业行政管理事务包括会务管理、文印管理、档案管理、后勤管理等，多又杂乱，传统的课堂教学难以有效培养学生职业技能，与企业合作，让学生走出去进入企业，参与生产实践；或者将企业人员请进来，把企业最新的行政管理知识、技术、技能在课堂中传授给学生。 二、校企合作背景下高职行政管理专业实践教学现状分析 （一）取得的成绩。1.实践教学理念初步形成。随着广东经济转型升级的深入实施，行业企业对行政管理人才需求已从初中级人才向中高级、复合型、创新型人才转变，高职院校已逐步意识到实践教学的重要意义，开始从教学理念等方面进行有益探索，如借鉴欧美国家高职实践教学的宝贵经验和成熟做法，“产学合作”“校企合作”“订单培养”“学徒制”等实践教学理念已形成，并部分应用于行政管理专业实践教学过程中，取得了不错的效果和成绩。2.实践教学体系初步构建。随着高职行政管理专业人才培养目标定位的转变，人才培养模式必然改革，实践教学的作用越来越突出，高职院校已认识到需要构建完善的教学体系，以更好地推动实践教学。以广东行政职业学院为例，公管系已从教学目标、内容、管理及评价等方面构建实践教学体系，为行政管理专业实践教学发展提供必要支撑。3.实践教学条件初步改善。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］）6号）中强调：要强化校企合作，加强实训、实习基地建设，以不断改善实训、实习基地条件，提高教学质量。［3］目前，广东设有行政管理专业的高职院校普遍重视实践教学条件的改善，从校内实训室、实训基地、校外实训基地等方面加以完善。以广东行政职业学院为例，与企业人员共同探讨建立行政管理综合实训室、行政管理（多功能会议室）实训室等，与校内行政部门、教学系部合作建有多个校内实训基地，与基层政府、行业企业合作建有十几个校外实训基地，较好满足了行政管理专业学生实践教学需求。4.实践教学方式方法初步探索。随着高职行政管理专业实践教学重要性的突显，其教学方式方法也不断创新，并呈现出多样性、实践性的特点。就广东行政职业学院而言，为与行业企业人才需求相融合，在校企合作背景下，学院积极探索“案例分析”“情景模拟”“项目驱动”“社会实践”等多种教学方式方法，极大调动了学生学习积极性与主动性，强化了实践教学效果，取得了较好成绩。（二）存在的问题。1.校企合作法律体系不健全。在政府层面，目前国家和地方政府都认识到校企合作在职业教育中的重要性，在不少职业教育法律法规中提到要加强产教融合、校企合作。但是，职业教育校企合作方面的政策法规仍然存在缺失与滞后，以及运行机制不健全、企业利益保障机制不完善等问题。同时，政策上对行业企业参与合作办学的激励措施不多，税费减免、补贴等力度不大，不能有效吸引企业参与高职教育。在学校层面，由于政策引导不力，不少高职院校缺乏或尚未制定