情境在小学语文教学的作用.docxVIP

　　情境教学是新课改推进过程中获得的实践产物，不仅是行之有效的高效课堂辅助策略，也是培养学生学习兴趣，催发学生学习情感的重要措施。 　　在小学语文课堂中创设情境教学，既是奠基教育的需要，也是新课标的强烈要求。 　　更是帮助学生感悟祖国语言文字的有效方式。 　　一、创设情境教学，可培养学生的探究乐趣。 　　因为儿童的学习动机更多地被感情驱使，所以情境教学强调在连续动态的情境中不断地维持、强化儿童的学习动机，促进学习动机与情境之间持之以良性的互动。 　　二、凭借情境，可培养学生的审美乐趣。 　　情境教学提出了强化感受、淡化分析理念，即通过优化情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材。 　　语文教学中的情境可以分为以下四个环节一是带入情境，感知美的表象；二是分析情境，理解美的实质；三是再现情境，表达美的感受；四是驾驭情境，诱发审美动因。 　　而这些环节都是离不开具体的审美感受的。 　　所以，语文教学中的情境大多是以读为载体的，并将语文的听说读写相结合，共同作用并引发学生主体作用的发挥。 　　三、优化情境，可培养学的生活乐趣。 　　在教学过程中让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学、趣中学、活中学、坐中学。 　　既然如此，将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内容之外，而要突出教材重点，针对教材特点，具有鲜明的学科特点，与能力训练相结合，从而加强基础。 　　语文教学中的训练强调操作情境中的基础训练，它包括以词句为主的基础训练、加强应用为目的的整体训练和结合感知为媒介的思维训练。 　　四、营造情境，可培养学生创造乐趣。 　　传统的教学不恰当地造成大脑左半球接受过度教育，结果因教学抽象概念化，缺乏形象与情感而影响右脑的激活、兴奋，造成压抑，甚至损伤儿童的创造才能。 　　这是教学领域长期以来注重认知，忽视情感而造成的带有普遍性的问题。 　　而情境教学通过情境的创设营造，能最大限度地开发和利用右脑，对儿童创造力的发展具有非常重要的作用。 　　五、拓宽情境，可培养学生认识乐趣。 　　为了更好地发挥周围世界在儿童发展中的源泉作用，情境教学提出以下原则由近及远，逐渐拓宽；渐次认识，螺旋上升；由表及里，启迪智慧；陶冶性情，涵育人文素质。 　　总之，小学语文创设情境教学意义是重大的，我们要尽可能地将情境与学科教学有效整合，让情境成为知识的载体，学习平台、锻炼的机会。 　　为此，我们应创新情境创设策略，结合个人特长，紧扣教学内容，围绕教学目标进行，创设出富有个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识，获得能力，并能体验到学习的愉悦，以实现教学最优化，达到情境创设的最终目的。 　　作者杨平兴单位山西省孝义市青年路小学