探究式教学模式在实践课程的应用与思考.docxVIP

　　摘要探究式教学模式在培养与第三次工业革命相配套的判断力和意识方面具有重大作用与意义，从普通高校的教师视角、基于所授专业实践课程的经验，探讨探究式教学模式的各环节实际应用。 　　在此基础上，认为探究式教学应当从调动相关主体、避免探究教学流于形式，增强支持力度、保障探究教学顺利实施和改善探究细节、促进探究教学目标实现三方面入手，为贯彻落实探究式教学模式提供技术支持和相关保障。 　　关键词探究式;实践课;动漫产业;数字产业一、专业实践课程实行探究式教学的背景与理论基础一专业实践课程《动漫与数字产业经营管理》实行探究式教学的背景大学教学模式改革应以培养学生的高阶能力为目标，变灌输式为探究式，实现学生问题求解、决策制定、批判性思维和创造性思维能力［1］的培养，通过教学强化学生问题意识、提高学生应对技巧，为其步入社会提供铺垫。 　　与传统学科相比较，我国动漫与数字产业的研究与课程开设才刚刚起步，相关概念和理论变化较多。 　　是一门尚未形成统一认知的新兴学科，以传统的主宰—顺从模式建构师生关系并不科学。 　　此外，实践类课程本身侧重于学生实践能力及操作技能的培养，要求课程中有相当比重的时间用来指导学生的实践活动。 　　基于这样的学科特点和定位，强调知识建构的情境性和社会性，通过师生的合作交流使学生自主建构知识，因此，探究式教学模式更为适合本课程。 　　二探究式教学的科学内涵探究式教学，指学生在学习概念和原理时，教师只给出一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。 　　它的基本思路是在教师的指导下，学生通过一系列探究活动，认识研究对象的关键要素、要素间的关联关系，将实践的感性材料升华为抽象的理性认知，从而掌握学科的概念和原理。 　　具体环节包括情境创设、激发探究欲望，开放课堂、释放探究潜能，适时点拨、增强探究效率，课堂合作、拓展探究领域，课后作业、挖掘探究深度五个部分。 　　下面从这五个部分具体探讨课程的探究式教学。 　　二、探究式教学在《动漫与数字产业经营管理》中的实施一内容设计本课程选择王广振编著的《动漫产业概论》作为主导教材，并推荐8本动漫产业、数字产业、新媒体相关的著作为基础辅助教材。 　　在此基础上设计课程分为八大模块动漫与动漫产业、海外动漫产业、中国动漫产业、动漫产业价值开发、动漫受众、动漫运营流程、动漫运营资源和动漫版权开发。 　　前三部分涵盖历史、核心概念等内容，学者们已经形成统一认知，且为学生进行探究所必需的储备知识，属于基础知识部分;后五部分涉及产业经营管理活动的关键环节文本创意、作品制作、产品发行和关键资源人才、技术、资金，是探究式教学的重点。 　　二实施流程1情境创设———激发探究欲望情景创设是探究式教学的起点和关键，好的情境有利于激发学生的探究兴趣，事半功倍，为此，教师在情境设置部分具有举足轻重的地位。 　　为了在探究的同时能够完成教学任务、实现教学目标，本课程在情境设置时进行了分类一类需由学生独立完成，包括相关作品、形象、人物、企业和传播机构的典型个案研究;一类由学生分组合作完成，涉及八家内蒙古地区的动漫数字产业运营企业。 　　使得学生在真实自然、非良性结构的情境中［2］理解课程基本概念和原理，既培养了独立探究的能力，又强化了团队合作意识。 　　在这一环节中，探究欲望强烈的同学也可自设情境。 　　2开放课堂———释放探究潜能在该环节中，学生需要依据所选主题进行探究方案的设计和实施，通过信息搜集、资料整理、数据分析、实地调研等探究活动，培养自身独立人格、批判意识、创新能力和抽象思维。 　　该环节的主导角色是学生，但教师的作用必不可少，需要实时关注学生的探究进程，引导并规范探究活动。 　　在本课程中学生们的研究个案不同，探究的重点和具体实施有所差别，为引导和规范学生的探究活动，针对每类个案提供思路。 　　3适时点拨———增强探究效率学生在探究过程中受限于自身能力，容易出现偏差或进入瓶颈，此时教师应及时点拨，给予相应帮助，同时需注意对度的把握。 　　在本课程中学生遇到的常见问题是对材料的宏观把握不足，耗时费力找了许多资料、甚至深入一线进行实地调研，却无法将感性材料升华为理性的认知，造成资源浪费。 　　为此，本课应适当引入案例教学法，在方法论上予以点拨。 　　同时，针对部分学生反映的资料搜集困难，教师应充分利用个人和院系的资源为学生提供帮助，同时鼓励学生通过现代化的通信手段、利用新兴媒体同探究对象进行直接交流，获取宝贵的一手资料。 　　4课堂合作———拓展探究领域学生通过多种途径实施自主探究后，需要通过师生共同探讨，拓展探究领域。 　　这一环节有两个主要目标一是检验和讨论探究成果;二