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《学校科技特色项目建设的研究》课题研究方案 常州市花园小学 一、课题的提出 随着学校课程改革的深入，“注重培养学生良好的科学素养，乐于探究，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”越来越被广大教育工作者所重视。科技教育研究更为众多学校、众多教师在探索。这种研究领域较为宽泛，但更多的是在科学学科与科学兴趣小组与科技节活动中。 我校的这项研究旨在从课程开发、课堂教学改革方面让教师从理论上转变教育观、学生观、教学观，确立课堂学习中学生主体地位，树立以“学生发展为本”“学习过程应以学生自主学习、探究学习、合作学习为主要的学习方式”“学会自己解决问题”等观念，并以此改善教育教学行为，创造条件，在课堂教学、社团活动等一切教育教学行为中努力为提升学生科学素养，为他们终身学习和生活打好基础而服务。 开展学校科技特色项目品牌建设旨在促进学校优质、可持续发展，推动基础教育高水平均衡发展，提升教育文化品位，增强教育综合实力，通过打造特色项目，形成特色课程与特色教师，把特色项目打造成学校特色，最终形成特色学校和学校品牌。我校三、四年级开设了校本机器人课程，“沈莲机器人工作室”和“牛顿工作室”两大科普社团常年开展活动，而且开展得有声有色，成绩突出。因此希望以此次课题研究为契机将学校的特色项目做实做大做强。以课题研究的范式推进学校的特色项目建设，充分发挥教育科研的引领作用，用课题研究孵化学校教育品牌。 二、课题研究目标、内容 （一）本课题的研究目标 营造良好的校园氛围，以课堂教学为主阵地，以学生科技活动为重要载体，努力培养学生的科学精神和科学态度。充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基；有目的地引导学生自主探究，合作交流，使学生敢于质疑，勇于创新；加强动手实践能力的培养，不断提高学生的科学素养；在科技特色项目的创建和发展过程中，逐步培养一支具有良好的课程研究和开发意识及能力的教师队伍，提升教师的综合素养，充实教师的教育积淀。通过本课题的研究，整体架构学校的科技教育，从而推动学校教育教学工作的持续发展。 （二）本课题的研究内容 （1）营造良好的环境文化氛围 在实施科技教育的过程中，构建一个良好的科技教育的环境，是十分重要的。因为环境给予人的教育是隐性的、间接的和含蓄的。它通过学生无意识、非特定的心理反应机制影响学生，产生某种潜意识，习得某种行为，促进其情意等非理性因素的发展。学校正面临着改建，因此，通过师生广泛参与校园环境的构想和布置的过程，让其成为既是一个美化环境，发挥其教育功能的过程，更是一个锻炼、发挥师生能力、才干的过程。让每一面墙壁、每一间教室里、每一间活动都洋溢科技教育的气息，使校园成为“一部立体的、多色彩的、富有吸引力的教科书”（苏霍姆林斯基语），让学生时时处处受到熏陶和鼓舞。 （2）开发适宜的科技校本课程 我校有诸多社团课程、而机器人校本课程更是在区内一枝独秀，我校作为省科学教育特色学校，把握项目实验的契机，借助课题研究，在新的起点上，进一步完善和提高我校校本课程的品质，构建覆盖面更广、内涵更丰富、层次更鲜明特色更突出的科技校本课程体系，让不同层次的学生都能获得最适切的发展。 （3）形成优良的师资队伍 加强科学技术普及教育，提高全民族，尤其是青少年的科技素质，已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程。而教师是指导青少年开展科技活动的直接组织者和指导者，他们从事着对青少年科技启蒙的教育工作。所以，努力提高教师自身素养，建设高素质的教师队伍，对我校的特色项目建设十分重要。通过本课题研究，提高教师的教育教学能力和指导实践能力，既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。 三、本课题的主要观点和创新之处 主要观点：①在小学教学中，我们不期待每个学生都成为科学家，但必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 ②教育作为文化——心理过程，必须重视价值引导，在学生学习活动中教师的职责是帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么。帮助学生搜集寻找和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，探究过程；帮助学生营造和维持积极的学习心理氛围，帮助学生亲历探究过程，培养好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 ③在学习活动中，教师是个组织者、帮助者，更是个人格的感染者，引领学生学会资源共享、学会倾听尊重、学会成果分享、学会过程合作；引领学生在各科学习活动中培养科学态度、科学道德、创新意识和创新精神。 ④在培养学生的学习素养时，教师更应该注重自身科学素养的提升，应积极探索在教学活动中如何提升自己知识、技能的全面素养和课题研究