探究式教学成教论文.docxVIP

　　1具体教学实例1教学内容个人简历的制作。 　　2学情分析学生已经熟练掌握图文混排的知识；在日常生活中，从报刊杂志等渠道了解到一些有关表格的知识。 　　3任务设置①设置表格标题；②创建基本表格；③设计表格框架；④输入表格文本；⑤排版表格内文本；⑥修饰表格；⑦插入照片。 　　4教学策略与手段教学方法情境法、任务驱动法。 　　学法做中学、协作法。 　　5教学过程具体教学过程如下所示任务引入和分析→对象选择→素材审核→任务实施→作品报告及评价→知识点拓展。 　　任务引入和分析教师简介此次教学的任务，并引导学习者将教学任务分解为具体的子任务。 　　对象选择教师指导学习者确定制作个人简历表的对象，引导学习者考虑个人简历表对象的姓名、性别、学历、毕业时间、专业、外语水平等。 　　素材审核教师指导学习者利用网络搜集相关素材；复习排版相关知识。 　　任务实施学习者依据个人具体情况以小组协作的形式完成个人简历的制作。 　　作品报告及评价教师轮流请各小组汇报制作成果，并根据每个小组登记的工作日志，结合小组的考核成绩，为每位学习者进行成绩评定。 　　教师对学生的汇报结果进行简要评议，对任务进行全面、透彻的分析，概括梳理出规律性知识点，帮助学习者进行意义建构。 　　表格的知识点由个人简历任务的五个子任务来体现创建基本表格的任务涵盖了行、列、单元格、表格的基本概念及创建基本表格的两种方法。 　　设计表格框架的任务则包括了表格的选取；单元格、行或列的插入和删除；单元格的合并和拆分；表格尺寸的调整等知识点。 　　输入表格文本和排版表格内文本的任务包括了如何向表格添加文本和图文混排的知识；修饰表格和插入照片的任务蕴含了如何为表格或文本添加背景、边框和底纹，以及如何添加图形的知识点。 　　知识点拓展教师在对此次教学任务进行综合评价后，可引导学习者对该任务进行深入思考，总结各自为解决问题所采取的方案的优点和不足。 　　课后，教师可布置难度值稍高的拓展任务请学习者研究并解决。 　　以个人简历制作为例，教师可请学习者设计一份有个性特征并反映专业特色的简历。 　　2教学反思探究式教学虽然能够很好地调动学习者的积极性，激发学习者的创造性思维灵感，但是如果没有很好地梳理和安排所呈现的教学内容会让学习者不能形成完整而清晰的知识链。 　　因此，在教学过程中如何做到形散而神不散是教师在实施探究式教学的过程中需首要考虑的问题。 　　其次，在素材审核这一环节中，教师最好能提供素材的来源或给学习者建议适当的网站和网址，避免学习者漫无目的地在因特网上找寻资料，浪费宝贵的学习时间。 　　最后，实践表明探究式教学对教师本身的教学素养提出了更高层次的要求。 　　教师在课前必须设计合理、科学的教学方案，创设有利于学习者学习的情境；在教学过程中需要实时观察学习者，并给予恰当的引导，既不能过多介入学习者探究问题的过程，也不能放任自流，不给予学习者指导；最后，教师还需营造融洽的学习氛围，让学生在心理安全和心理自由的状态下进行知识的意义建构。 　　3结语探究式教学重视发展学习者的创造性思维，在教师的指导与监控下培养学习者自主学习，掌握知识技能，建构知识体系并内化，最大限度地发挥学习者的主体功能。 　　因此，探究式教学适用于成人高等教学的《计算机应用基础》的教学。 　　在教学过程中，教师要改变学习者的学习观念，开阔其学习思维，发挥创新精神，将学习者的工作实践经验融进学习过程中，加深对理论的理解，积极参与新知识体系的构建，最终得到实践能力的提高。 　　当然，在成人高等教育中如何运用探究式教学，完善教学设计，达到上述教学目标，还需要教育者更深层次的研究。 　　作者谭慧琳单位邵阳医学高等专科学校  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年