探究式教学模式在高校教学的运用.docxVIP

　　摘要探究式教学出发点和落脚点是转变教育理念，开发学生自主学习的能力，发展学生的创造性思维，通过老师的引导，学生主动学习和探究未知领域，是培养创新型人才的有效途径。 　　阐述了探究式教学的概念和基本环节，分析了高校教学应用探究式教学模式的意义，总结了探究式教学模式在高校经管部分课程教学中的实践过程和取得效果，并指出高校应用探究式教学需注意的几个问题。 　　关键词探究式教学；自主学习；翻转课堂1探究式教学的概念和基本环节1．1探究式教学的概念在教学中最早提出使用探究方法的是杜威，1859-1952，他认为，探究式教学是一种科学研究的过程或方法，科学教育不仅仅是要让学生学习已有的知识，更重要是让学习者掌握科学研究的过程或方法。 　　杜威的观点是使学生的学习建立在自己经验并发展他们的好奇求知的天性。 　　这种方法经施瓦布、皮亚杰等人的不断探索而逐渐完善。 　　1991年乔治??德博尔在其著作《科学教育思想史》中指出，在1950年后期开始的30年中，如果选择一个单词来描述科学教育的目的，那会是探究。 　　探究式教学英文是或-，即探究教学探究性教学和探究学习探究性学习。 　　探究式教学法也称探索研究教学法，是指教师在给学习者讲解基本理论时，事先发给学习者阅读资料和相关的问题，让学习者通过大量的阅读、独立的思考和学生之间的讨论，自我研究和探索发现基本原理和自然规律的一种教学方法。 　　它的主导思想是摒弃原有的以教师为主体，学生被动听讲的传统教学模式，转变为以学习者为主体，让学习者自我探索，研究客观事物的属性，发现事物内部的必然联系，从中找出规律，最后在教师的指导和点拨下形成正确的认识。 　　1．2探究式教学的基本环节探究式教学的基本程序链条可以概括为无知→阅读→知之甚少→迷惘→思考→再阅读→知之甚多→再思考→交流讨论→发现问题→发现规律→正确认识。 　　不同的学者对探究式教学的基本环节划分略有不同，如郭新文、韩少华，2006四个基本环节创设问题情境→自主探究→讨论交流→巩固延伸。 　　张艳红，2011五个教学环节创设情境→启发思考→自主或小组探究→协作交流→总结提高。 　　刘环先，2011七个基本环节提出问题→猜想与假设→制订计划→进行实验→解释与结论→反思与评价→表达与交流。 　　萨奇曼设计的探究模式规定的教学步骤包括①提示问题阶段；②收集资料、求证阶段；③收集资料、实验阶段；④建立假设阶段；⑤分析探讨过程。 　　日本学者将探究学习探究教学的程序概括为①提示问题；②收集情报；③处理情报；④法则性的发现。 　　我国科学课程7～9年级标准规定探究过程要素包括①提出科学问题；②进行猜想和假设；③制定计划，设计实验；④观察与实验，获取事实与证据；⑤检验与评价；⑥表达与交流。 　　2高校教学应用探究式教学模式的意义探究式教学作为一种主体性的教学模式，以兴趣为学生最好的老师为指导思想，目的在于以探究、讨论和对话等方式，形成师生之间的思维碰撞，达成思想和智慧的共识，实现知识的完整建构，达到学习目的，形成探索未知世界的能力。 　　2．1有利于转变教育理念，积极改革高校现有教学模式随着科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，我国探究教学也受到一定重视，但主要集中在中学阶段，而且应用在物理和数学等理科课程的学习上，例如，天上物体的运动，四季的原因，运动着的事物的行为，以及有机物的起源等。 　　而我国高校现行教学模式基本还是传统的教师一支粉笔＋一块黑板的教与学方式，尽管近些年来一些高校采用多媒体教学，也只不过是教学设备手段的改善，没有从教学方法上研究，没有从教学理念上入手，缺失学生与教师在思想上的碰撞，教师为完成教学任务而教，学生为拿学分而学，不利于对具有研究和探索精神的应用型人才的培养。 　　因此，实施探究教学也是高校培养学生研究能力职责的迫切需要，大学课堂实施探究教学是现有大学生在中学学习不足的补充，现行教学模式也迫切需要高校教学应进一步引入探究机制。 　　2．2探究式教学有利于培养高校学生创造性思维未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，不会探索研究的人。 　　探究式教学注重开发和培养学习者的自学能力、思考能力和探索能力，通过探究引导学习者学会摸索科学规律，掌握科学方法，为终身学习的习惯和能力。 　　孔子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　教师作为探究式课堂教学的主导者或引导者，主要做好三件事。 　　一是善于调动学生的积极性，激励他们自己去阅读、去思考，从而学会提出问题、分析问题和解决问题。 　　二是教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成果。 　　从而充分开发学生的潜在智力，培养学生的创造精神。 　　3探究式教学模式在