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艺术团通识教育论文 摘要：作为高校素质教育、美育的重要组成部分，艺术团以艺术美陶冶学生的情操、提高学生综合素质、培育学生鉴赏和创造美的能力。在通识教育成为高校发展共识和主流的当下，以通识教育培育全人以及融合艺术、人文和科学的理念，发展艺术团；结合通识教育课程设置，以选修课的形式展开艺术团的练习，将其规范化、制度化，提升为大学教育不可或缺的通识教育课程；运用活动为导向、慕课等通识教育新的教学方法，能够更好地推动高校艺术团美育的展开。 关键词：通识教育；艺术团；美育；慕课 近年来，高校艺术团日益兴盛，从重点大学到地方各级院校、从综合性大学到专业性高校，纷纷成立了艺术团。艺术团下属组织从合唱团、管乐团、舞蹈团到话剧团、美术社、摄影社，丰富多样。作为高校素质教育、美育的重要组成部分，艺术团以艺术美陶冶学生的情操，提高学生综合素质、培育学生鉴赏和创造美的能力，引导学生追求真善美的人生境界，达到塑造完美人格的目的。高校艺术团以兴趣激发学生自主性，使以往的课堂艺术学习发展为日常爱好学习；时间和空间上更为自由开放，形式和内容灵活多样；是兴趣相同凝聚在一起的集体，团体内部互相激励；通过校内或校外各种表演和比赛，获得肯定和比赛奖励，具有现实激励意义；个别学生的音乐才华反过来促进了教师成长，做到教学相长。这都有利于高校美育的展开和实际效果，并使美育的教育效应具有长期性。但是高校艺术团不能固步自封，也要吸取新的教育理念和教育方法与时俱进。在通识教育成为高校发展共识和主流的当下，以通识教育培育全人以及融合艺术、人文和科学的理念，发展艺术团；结合通识教育课程设置，以选修课的形式展开艺术团的练习，将其规范化、制度化，提升为大学教育不可或缺的通识教育课程；运用活动为导向、慕课等通识教育新的教学方法，能够更好地推动高校艺术团美育的展开。 一、通识教育理念下的高校艺术团美育 通识教育又称为“通才教育”“博雅教育”，是基于对人与社会本质的认识而提出的一种大学教育思想和培养策略。通识教育强调人的全面、均衡、和谐发展，在潜移默化中塑造人的价值观念、思维方式和行为规范，其目的在于培养具备远大目光、融通识见、博雅精神和优美情感的“受过教育的人”。通识教育和美育理念有着许多相同之处，都是注重人素质的全面发展。不过，通识教育是美国等西方高校反思近现代大学教育功利化、片面化、专业化的弊端，提出的教育目标是培养全面发展的人，教学内容是非专业性和非专业性的广泛知识、技能和态度。而美育则是近代席勒等美学家和教育家希望通过审美教育塑造和谐、纯粹的人，发展人的全面性，蔡元培的“以美育代宗教”正是美育理念的巅峰。通识教育的理念无疑更有针对性和现实指导性，同时通识教育的理念经过几十年的探索实践，也更为成熟。因此，以通识教育理念推动美育的开展，是高等教育的趋势。通识教育理念对高校艺术团美育的指导性意义，是培养人素质的全面性、非专业性和跨学科性。通识教育核心理念是全人教育，通识教育理念对高校艺术团美育的指导意义，是具有开放性和全面性。高校艺术团分为专业性和业余性两种，前者如部分具有招收艺术特长生资格的高校是以艺术特长生为主要成员，建构高水平的艺术团体扩大其国内影响，吸引、熏陶校内学生；大部分的高校则是以业余爱好学生为主体，在参加艺术团的活动和演出的过程中提高艺术表演和审美鉴赏水平。专业艺术团有其重要价值，但是业余艺术团吸引非专业学生参与到艺术活动，在专业学习之余丰富知识架构、开拓新视野和开发新思维、提升艺术和审美水平，也是高校美育不可或缺的一环。以通识教育理念大力发展非专业性艺术团，不仅仅是校园文化的点缀、高校荣誉的锦上添花，还是真正促进美育的展开。如清华大学作为一个研究型为主的国内顶尖高校，却没有因为专业教育而忽略了通识教育，并将通识教育的理念贯彻到了艺术团的建设中。既有高水平艺术团，也有大众艺术团。清华大学学生艺术团有管乐队、交响乐队、民族管弦乐队、键盘队、合唱队、舞蹈队、话剧队、京剧队、曲艺队、国际标准舞队、美术社、摄影队共十二支队伍，其成员有1200多名，涵盖了本科生和硕士生、博士生，真正贯彻了“从学生中来，到学生中去”的宗旨。通识教育理念对高校艺术团美育的指导意义，还在于跨学科性。艺术团以艺术门类来划分组织，如合唱团、交响乐团、话剧团、舞蹈团等，容易陷入另一个专业性误区——专攻某门艺术，忽略了艺术教育之间、艺术与其他人文教育甚至科学教育之间的联系。通识教育首先是强调跨越个别艺术门类，如哈佛大学2007年采用的新的通识课程体系分为8大类，第一类就是“审美与阐释理解”（Aestheticandinterpretiveunder-standing），不是局限于某一门艺术的某一种技巧，而是触类旁通地学习其他艺术，全面提高审美鉴赏力。将专注于一种艺术的教育发展为审美能力的全面提升，这是通识教育与