案例教学模式在工科化学教学的运用.docxVIP

　　摘要结合工科化学课程的特点和存在的问题，从体现专业特色、与生活实践紧密结合、紧跟学科前沿和与探索性实验结合等４个方面探索在理论教学中引入应用案例教学模式，激发学生学习积极性和主动性，提升工科化学的课堂教学效果。 　　关键词工科化学;;理论教学;案例教学模式工科化学课程是北京交通大学物理、土木、机械等非化学专业开设的一门重要基础课。 　　重点讲解物质的聚集状态、化学与能源以及水环境中的化学反应等基础理论知识，辅以新能源开发、金属的腐蚀与防腐等拓展应用知识。 　　旨在让学生初步了解化学的基础理论及其应用，能够运用化学的理论、观点、方法审视环境、能源、健康等社会热点问题，分析、认识和解决工程实践中的化学问题。 　　同时工科化学也是培养厚基础，宽专业工程技术人才的整体知识结构及能力结构的重要组成部分［１－２］。 　　然而工科化学课程面临学时少、内容多、实验学时更少的境遇。 　　如何使学生在有限的时间内对该课程清晰理解和熟练掌握？如何解决化学实验课时少带来的系列问题？这对授课教师来说一直是个重要的挑战，需要教师去寻求更为有效的教学模式与教学策略。 　　１案例教学模式１．１案例教学模式的优势案例教学模式是一种以实践案例为基础，在教师指导下，通过引导学生独立思考，达到教学目的一种教学方法。 　　案例教学模式最大优点是１鼓励学生独立思考。 　　从知识传授转向能力培养，将抽象的理论与生动的教学案例结合，鼓励学生独立思考、创造，将枯燥乏味的课堂变得生动活泼。 　　通过课堂交流，既可取长补短，促进人际交流，又可激发人的斗志。 　　２引导学生注重能力培养。 　　传统教学往往重视书本知识的学习而忽视实际能力的培养，案例教学可通过一些应用性案例，提出问题，引导学生运用所学知识综合分析，带着问题去思考和查阅文献。 　　这既增强了对理论知识的理解，又培养了学生的能力。 　　３重视相互交流。 　　传统的教学方法是教师讲、学生听。 　　在案例教学中，学生要对实际案例进行分析，学习必要的理论知识，在教师引导下，自主讨论、交流提出解决问题的方案，充分发挥学生学习的积极性和主动性，同时增强教师与学生，学生与学生之间的交流能力［３－６］。 　　１．２案例教学模式的结构和教学过程案例教学模式下的教学过程一般涉及以下环节１教学案例精选。 　　案例的选择既能体现教学重点、难点，又要联系实际，难度适中，具有一定的启发性，能够引发所有学生的思考和求知欲望；另外案例的选择要贴近生活实际，让学生感同身受，提高学生的听课热情，提高课堂效率；同时针对学生的专业，结合教学内容，充分展现化学知识在非化学专业方向的科研动态，激发学生对化学领域的兴趣。 　　２教学案例实施环节。 　　教学案例的实施分为准备阶段和实施阶段。 　　在准备阶段，教师根据研讨内容可以提前布置，也可以随堂安排。 　　对于比较有深度的讨论内容，学生需提前分组、收集资料、讨论和总结。 　　在实施阶段，以学生为主体，教师发挥引导作用，引导学生运用学过的知识对提出的问题进行综合分析，激发学生的创新欲望，让学生积极主动求知、探索和创新。 　　在教学讨论过程中，教师要积极营造一种既生动又平和的气氛，认真倾听学生发言的同时，对学生提出的正确观点加以肯定，对错误或不足的地方，加以引导、点拨，提出自己的看法或补充意见。 　　３总结环节。 　　教师首先对课堂讨论、交流情况进行总体点评，归纳优点，指出不足，对积极参与讨论、分析问题透彻或者有独到见解的学生或小组提出表扬。 　　其次教师要紧扣教学内容进一步强化知识点，梳理思路，高屋建瓴地将基本理论与实践结合，谈谈自己的见解，启发学生多角度地思考，进一步提高学生分析和解决问题能力。 　　２工科化学教学中的案例教学设计工科化学是一门理论与实践结合非常紧密的学科，可以用来作为案例研究的应用性题目很多，例如新能源的开发，工业废水的处理，锅炉污垢的消除等。 　　鉴于此，在工科化学理论教学中适当穿插能突出课程教学效果的优秀实践性案例，使学生充分认识化学科学的重要性，理解化学知识与自己专业的密切关系，从而激发学习兴趣，培养学生创新能力。 　　从学科专业、生活实践、学科前沿以及综合实验能力提升４个方面进行了案例教学模式的探索。 　　２．１体现专业特色的案例教学工科化学的授课对象主要是非化学专业大一新生，这类学生往往认识不到基础课程的重要性，对各学科之间的交叉作用更是了解甚少。 　　针对不同专业的学生设计与其专业密切相关的应用性教学案例，提出关键问题，引导学生运用学过的化学知识综合分析，有效地将工科化学知识融入到专业课学习以及未来的工作中，调动学生学习的积极性［７］。 　　化学反应热是化学与能源这一章的重点内容，结合学生专业找生产中的实例进行讲解