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毕业设计形式多样化与创新能力 　　一、引言随着大众创业、万众创新等国家政策的逐步推进和落实，高校的创新工作正逐渐点燃。 　　毕业设计因其具有较强的设计性、实践性、综合性和创新性，已成为应用型院校工科专业培养应用型、创新型人才的一个重要实践教学环节。 　　若不能进行有效的改革创新，仍采用传统研究型的毕业设计形式进行下去，将有违应用型本科培养的初衷，不仅难以满足市场对人才多元化需求，还不能符合差异化人才培养的趋势，更谈不上适应学生个性化发展的要求。 　　如何对毕业设计形式进行改革，解决当前大学教育与实践相脱节的弊端，是应用型本科院校都在探讨的问题[1]。 　　二、存在的问题国内高等教育从精英教育向大众教育转变已近20年，毕业设计却一直沿用传统的形式至今，不同于文科、理科或一般性学科的毕业论文，工科毕业设计一般包括实习报告、任务书、开题报告、设计图纸以及毕业设计说明书，其特点侧重研究、缺乏实践，对应用型本科而言，传统的毕业设计形式难于实现双创背景下应用型人才的培养要求，使毕业设计难以达到应有的效果，不仅影响了质量，还制约了学生创新能力和实践能力的提高。 　　过程装备与控制工程专业简称装备专业，或称装控专业、过装专业、过控专业作为机械、控制与化工的交叉学科，涉及原先的化工机械、炼油机械、矿业机械、建材机械、轻工机械、自动化等专业。 　　本文以装备专业为例，通过网上77份调查问卷进行分析。 　　发现存在以下问题。 　　一选题过度集中，难以满足市场需求。 　　毕业设计应以市场需求为导向，调查显示，装备专业毕业生从事的行业类别主要集中在石油化工、环保、通用机械制造、制药、食品轻工、科研技术、机关单位、电子行业和其他行业，分布情况见图1。 　　并且不同高校的装备专业，其就业方向有明显的倾向性，如中国石油大学的装备专业就业明显倾向于石化企业，毕业后从事石化行业的人员约占613。 　　常州大学怀德学院装备专业则主要服务于装备制造业发达的长三角地区，毕业后从事装备设计和制造、检测以及控制方面的人员较多。 　　毕业后从事的工作类型分布情况见图2，其主要集中在设备管理、生产制造、技术研发、技术支持、销售和其他方面。 　　调查结果表明，市场需要装备专业各方面的技术型、应用型人才，这也符合装备专业培养方案制定的准则。 　　根据专业培养方案，可知装备专业主要培养具有实践能力、创新能力，能从事过程装备的研究开发、设计制造、监测检测、过程控制、设备管理、安全保障、运行维护及经营管理等方面的应用型工程技术人才。 　　因此，开设了压力容器、流体机械、机械设计、故障诊断、装备制造、过程控制六个方向的专业课程[2]。 　　不同专业课程题目分布情况如图3所示。 　　毕业设计选题明显偏向压力容器、流体机械和机械设计三门专业课程，而机械故障诊断、装备制造、过程控制方向的题目却为零。 　　对毕业设计选题情况再进行细分，发现压力容器专业课方向选题占总数的63，其中，换热设备选题占32，储存设备选题占21，反应设备选题占10；流体机械专业课方向选题占总数的10；其他机械设计类选题占总数的27，选题类型分布情况见图4。 　　这种选题严重扎堆的现象同装备专业重视实践应用、可选方向较多的培养计划不相符，不仅影响到部分学生学无用武之地，部分教师也会因毕业设计的形式单一而无法利用学生资源来搞科研。 　　并且，选题的过度集中，其题目必然会大同小异，缺乏创新，显然不符合现代市场对应用型、创新型人才的需求，也不利于人才的多元化、个性化发展[3]。 　　二题目侧重设计，缺少其他领域选题。 　　市场需要多元化的专业人才，这就决定了人才的培养是多层次的，所以毕业设计不能仅仅停留在设计层面上，更要向其他专业领域延伸。 　　比如，在压力容器制造领域、在役设备监测检测领域、现场控制领域、成套设备管理领域、安全保障领域、运行维护领域等，同样需要借助毕业设计环节来对所学知识进行检验。 　　但这些领域往往不能很好地用传统的毕业设计形式来表现，这就需要毕业设计采用其他的形式来补充，因此，要对毕业设计的形式进行创新，进行改革。 　　内容决定形式，形式的单一必然会影响到内容的缺失。 　　要培养出更多适应市场需求的应用型人才，需要更多不同类型的毕业论文题目来充实。 　　虽然常州大学怀德学院装备专业具有良好的专业积累和硬件水平，在师资力量、设计资质、实习基地方面均具有较强实力，毕业设计题目以科研工程项目为背景的占70，但毕业设计的形式还是比较单一，主要用设计图纸和毕业设计说明书的形式来表现，这不利于学生多元化、个性化的发展。 　　三缺乏个性指导，难以激发学生兴趣。 　　教育强调因材施教，研究型高校的毕业设计强调理论性、学术性，题目偏向重理论，轻实践；若应用型院校的毕业