广东高考语文一轮复习-散文阅读-考向3：情感、主旨ppt名师公开课省级获奖课件.pptVIP

菜 单 梯级训练·紧练兵 考向突破·提知能 一轮复习·新课标 · 语文（广东专用） 本小节结束 请按ESC键返回 考向三　情感、主旨 例1　(2011·湖南高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。 阅读文本见【考向二】例3《想飞》。 为什么只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的‘大鹏’”？(6分) ________________________________________________________________________ 【答案】　①庄子笔下“大鹏”的飞令“我”神往，但“大鹏”在现实中“不容易见着”；②现实中麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我”不屑的；③撑开大翅在天空中盘旋的“饿老鹰”，暗合了“我”心目中的“大鹏”形象。 解题思维 答题模板 　　第一步：审读题目要求，明确答题方向。理解我做孩子时的“大鹏”的形象是做此题的突破口，庄子笔下“大鹏”的飞令“我”神往，“饿老鹰”符合“我”心中的“大鹏”形象。 第二步：根据审读出的题意可以判断本题的答题区间在第二段。 第三步：摘取符合要求的关键词语或句子。第二段开头引用庄子的话体现出“我”对“大鹏”的神往；再看文中对“饿老鹰”的形象的描写，如“蜷着爪往地面瞧”等，其形象暗合了“我”心中的“大鹏”形象，而麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我”不屑的，所以，“饿老鹰”成了“我做孩子时的‘大鹏’”。 第四步：归纳整合第三步梳理的信息，写出通畅的答案。 　　第一步：审读题目要求，明确答题方向。要确定概括的范围，抓住关键词语确定意义指向。 第二步：根据第一步的指向，划定回答该题的有效区间。 第三步：对有效区间内的内容进行段落划分以明确符合该题目要求的答案要点数，结合上下文圈定符合要求的关键词语或句子。 第四步：分点对所圈定的符合要求的关键词语或句子进行整合，组织出符合语法规范的句子。利用一些标志性语句来帮助分析。 例2　(2010·江西高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。 阅读文本见【考向一】例2《饮一口汨罗江》。 1．结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义。(每种不超过15个字)(6分) (1)__________________________________________________ (2)__________________________________________________ 【答案】　①忧国忧民者的精神寄托；②忧国忧民者苦难的象征；③屈原殉国之处。(任选其中两项即可) 解题思维 答题模板 　　第一步：本题要求结合文意，概括“汨罗江”的两种主要含义。 第二步：纵观全文，摘取符合要求的关键词语或句子。文中“诗人如我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人”“愤世嫉俗的味道真苦啊！”两句表现了“我”对“汨罗江”的理解是“愤世嫉俗”及“愤世嫉俗”者的苦难，再联系“嵇康的汨罗江”一段，就可以判断“汨罗江”的含义不仅仅是“愤世嫉俗”，还有为国捐躯、为民请命的忧国情怀。 第三步：“汨罗江”既是屈原精神的载体，又是承载屈原所受苦难的见证，遵循这样的思维轨迹，归纳整合第二步梳理的信息，答案不难得出。 　　第一步：审读题干要求，抓住题干中的关键词语确定答题指向。 第二步：划定回答该题的有效区间。分析每一层内的句间关系或者意义联系，结合上下文圈定符合要求的关键词语或句子。 第三步：分点对所圈定的符合要求的关键词语或句子进行整合，组织出符合语法规范的句子。 2.从文中看，作者的情感经历了怎样的变化？ (6分) ________________________________________________________________________ 【答案】　(1)愤世嫉俗(愤怒) (2)惆怅 (3)索然(失望) 解题思维 答题模板 　　第一步：本题考查作者的情感变化。 第二步：纵观全文，摘取作者情感变化的关键词语或句子。从“愤世嫉俗的味道真苦啊！”“我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没有经历过的惆怅”“我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了”几句可以理出作者的情感历程。 第三步：对摘取的关键句子进行整合，写出作者情感经历的变化。 　　第一步：审读题目要求，抓住题干中的关键词语确定答题指向。 第二步：纵观全文，圈定符合要求的关键词语或句子。 第三步：分点整合，组织答案。 例3　(2009·广东高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。 阅读文本见【真题体验】二《耕作的诗人》。 从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？(5分) ___________________________________________________ 【答案】　(1)揭示一个伟大作家与庸常写作者的最本质、最重要的区别。 (2)揭示文学创作与体验生活的关系，批判当下纤弱、虚假、远离