民办高校实验室管理改革问题与对策.docxVIP

　　近几年来，我国全面实行教育改革和扩招政策，促进了民办高校的快速发展。 　　在高校的教学中，实验是促进学生创造能力和动脑能力的重要途径，而目前民办高校实验室中普遍存在着实验内容单一、设备使用频率较低以及实验人员素质不统一和管理体制不够完善的问题，本文针对上述问题提供了解决对策。 　　一、民办高校实验室管理现状在民办高校的实验室管理中，主要分为两部分即日常工作管理、教学管理。 　　其中教学管理中主要是确立开设实验课程、实验教材、实验教学规划大纲以及实验教学内容等。 　　日常工作管理主要是购买实验设备、实验设备调度计划、实验室建设的规划方案、实验室规章制度以及实验室工作人员的考评等。 　　在实验室管理中教学管理与日常工作管理是相辅相成的，同时又相互制约，两者共同负责实验室的运行及维护。 　　民办高校实验室管理不同于传统高校，其主要在实验内容、实验教学大纲以及仪器利用等方面体校的尤为明显。 　　二、民办高校实验室管理中出现的问题一实验内容部不够独立在民办高校开设的实验项目中，其内容缺乏独立性且较为单一，未能充分的实现学科之间的交叉与互补[1]。 　　高校的教学大纲中明确了实验室的具体的开设项目，该种方式导致了设置的课程缺乏自主性，与实际工作需求矛盾，对学生在实验中提升动手能力及执行能力造成了不良影响，并且在实验项目进行中，过于片面的强调了课程验证教学理论的重要性，促使学生误解书本知识重于实验实践，在实验教学过程中，学生完全根据书本中的实验理论，按步骤完成实验的操作，最后得出前篇一律的实验结果，同质化的实验报告缺乏创新新，过场形式的实验过程导致学生失去了参与实验的兴趣，同时打消了学生学习的积极性和主动性。 　　二实验设备使用频率不高在民办高校中通常认为资金短板是阻碍建设实验室的主要因素。 　　然而在民办高校较小规模的实践教学中，普遍存在实验设备的利用率较低的现象。 　　其主要受传统教学大纲的影响和制约，因传统教学大纲中设定的实验项目都具有明显的阶段性特点。 　　根据教学大纲的规划中，理论课程结束后才能进行相应的实验项目。 　　这种模式使学生只能在特定的某段时间内进行实验训练，导致了实验设备和资源使用情况超出负荷，而其他时间段则需进行理论课程的学习使实验室闲置。 　　通常情况下实验操作都具有较强的复杂性，部分教师为减少工作量削减了实验的课时，增加了实验室闲置的时间。 　　三实验室人员素质统一且管理机制不完善一方面，在民办高校的教育理念中，重视学生的理论教学、忽视学生的实验教学，实验教师与实验室工作人员未能获得任课教师的待遇，同时其在年龄、学历以及教学经验等方面差距明显，此时学校则重视教学科研成果，忽略了实验室人员的培养。 　　长此以往，导致了实验室人员缺乏上进心、工作积极性以及责任感，人员流动较大，新进人员又出现业务不熟等情况。 　　另一方面，民办高校的实验室管理通常根据专业与系部进行划分，以往该种方式能够适应实验室教学管理的实际需求，而在目前的民办高校实验管理中却出现了漏洞，已经不能满足实现实验室发展现代化、信息化的实际需求，传统系部的管理部门通常身兼数职，并不具备更多的精力来合理的安排实验的复杂事项。 　　三、民办高校实验室管理改革的措施一实验教学体制的改革在制定实验教学内容和课程安排时，应避免重教材、轻实验的错误思维，实验室锻炼学生创造能力和动手能力的开放性活动，其内容的设置应具备创新性、启发性以及实践性。 　　所以，民办高校应改革教学体制，从根本上解决问题。 　　而适用于当前形势的方法就是建设开放式的实验室，其主要内容是对实验室管理与设备使用进行改革，之后实验室的仪器、设备、场地、课程、指导人员以及项目课题等基础设施，对学生实行部分开放或全部开放。 　　有效发挥实验室资源的功能，便于学生开展实验实践活动。 　　与传统实验室不同，实验教师则担任辅助学生学习并解决学生学习的问题、提供实验咨询的指导者。 　　这种形式的实验活动能够有效的激发学生的创新思想。 　　但该种模式对安全管理的要求比传统实验室要高出很多，学校应做好开放式实验室之前的准备工作，避免管理混乱。 　　二提升实验设备的利用率传统实验室的主要特点是具有明显的阶段性，使利用实验室的频率存在周期性，实验设备的使用率也相对较低。 　　在开放式实验室的建立能够有效地避免这样问题的发生，学生可随意安排时间进行实验活动，增加了实验室的利用频率。 　　开放式实验室的前提是基于学生认同的情况下，实验室则需要制定合理的实验活动规划和有序的管理措施，因实验室的开放必然会吸引大量学生，增加了实验设备的折旧率及损坏率，对此学校应加大宣传力度，共同维护实验室的管理秩序[2]。 　　三加强实验室人员素质培养及完善管理机制要想有效的提升实验室人