新课标高中语文一轮复习《辨析并修改病句》ppt名师公开课省级获奖课件.pptVIP

一、复习策略 1．对病句类型特别是高考大纲规定的六种要特别熟悉，越细致越好。 2．多读经典作品，形成语感。 3．平时作文时，同学之间相互修改订正。 4．有意识地关注生活语言中的病句。 5．强化训练各种题型，熟能生巧。 二、应考策略 1．辨析病句 应善用排除法，注意题干要求。 (1)语感审读法 在审读过程中，从对语言的感性认识上察觉语句有无毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到语病之所在。用这种办法做题，要胆大心细。胆大就是要相信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心。 (2)筋脉梳理法 用语法分析的方法，依次检查句子的主干和修饰部分。单句：先查主干，一看搭配，二看残余；再查枝叶，一是搭配，二是残余；三查顺序，注意多重定、状语句。复句：先查句间关系，再查关联词语，三查句子内部。 纵观全局，运用语法手段，先理出句子的主干(主语、谓语、宾语)，审查句子的主干是否有搭配不当、成分残缺或赘余等错误；再清理句子的枝叶(补语、定语、状语)，仔细审查修饰成分内部是否有毛病，与中心语的搭配是否有毛病。 (3)造句类比法 有的句子是否有语病，一时拿不定主意，这时仿照原句的结构另造一个常用的句子，经过分析比较，从而确定该句是否有语病。 (4)逻辑分析法 有的语病不好从语法上查找，这时要从事理上对其进行分析，看其是否违反事理。进行逻辑分析，要注意从概念、判断和推理等多个侧面对句子进行分析，不可一叶障目。 (5)规律标志法 有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位，例如，有多个否定词的句子，往往出现否定不当的错误；有“能否”“是否”等词语的句子，往往出现一面与两面不对应的错误；介词结构在句首的句子，往往出现介词结构掩盖主语的错误，等等。做题时，可根据这类句子的特点，顺藤摸瓜，准确地找到病症所在，从而做出准确的答案。 2．修改病句 修改病句的方法多种多样。可以概括为四字诀：增(成分残缺的)、删(多余的)、换(用词不妥当的)、调(不搭配、不照应的)。 (1)增补。对成分残缺的病句用增补法，缺什么成分就补什么成分。 (2)删除。对成分“赘余”的病句用删除法删去多余的，对自相矛盾的逻辑病句，依据实际情况删除矛盾的一方。 (3)调换。对搭配不当的病句，用此法调换词语；对语序不当的病句，用此法调换词语的位置；对前后失去照应的病句，用此法作调整，以使前后照应。 (4)精简。对句式杂糅、结构混乱的病句，用此法作精简，以使语句表达方式具有单一性，能用多种方法改的，选用最简便的一种。修改也应简要。 修改时应坚持： (1)真实性。 要尽量保持句子的原意，千万不要违背原意，另起炉灶。如： 后来没有办法，他只好打电话给她留的那个地址，但是没有人接，那可真急坏了他。 句中，“他只好打电话给她留的那个地址”搭配不当，“打电话给地址”说不通。根据全句的意思，参照“她留的那个地址”，有语病的这一部分应作如下修改： 他只好按照她留的地址打电话。 这样的修改保持了原句要表达的意思。这是用的“调换”法。如果改为“他只好给她打电话”，就没有保持原句的意思，从考试来说，这样的修改很难得分，因为高考修改病句的试题都规定“不得改变原意”。又如： 日本政府拒绝投降的声明，为美国政府使用原子弹找到了借口。 这是一个有歧义的句子。介词“为”，可以表示目的，可以表示被动。如果是前者，则说不通，似乎日本主动“为美国使用原子弹”提供借口；如果是后者，基本可通，为了避免歧义，可以修改为： 日本政府拒绝投降的声明，让美国政府为使用原子弹找到了借口。这样修改，符合原句要表达的意思。 (2)针对性。 要针对病句的实际情况作修改。也就是说，哪儿有毛病，就改哪儿；是什么毛病，就用什么方法。如： 昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。 句中，“截止日期”就是“最后一天”，属于成分赘余，应该就在这里删除其中的一个，而不要节外生枝。又如： 你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少劳动吗？据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。 句中，“采集”“花粉”是搭配恰当的，而“50万朵的花粉”是搭配不当——定语与它的中心语搭配不当，可以就在“朵”的后面添一个“花”字，修改为“50万朵花的花粉”。 (3)精简性。 所谓精简性，就是要“多就少改”，如调整语序可以尽量不增删；改一处可以的就不要改两处等。如： 3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出